# Перчатка для портного. Сказки, развивающие творческое мышление

Вячеслав Тигров

Можно ли научиться творчески мыслить? Однозначно, да! Для этого необходимо знать специальные методы и приёмы, рассматривать примеры их использования и как можно больше решать творческих задач. В этой книге герои сказок сталкиваются с различными трудностями, с которыми справиться им помогают эвристические приёмы. Переняв опыт героев, ребенок в будущем сможет самостоятельно справиться с аналогичными ситуациями. Книга предназначена для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, а также для педагогов начального общего и дошкольного образования для работы с детьми.

## К родителям будущих изобретателей

Уважаемые родители, эти сказки направлены на развитие нестандартного мышления. А что такое стандартное и нестандартное мышление? Стандартное мышление подчиняется определённым правилам, привычкам, известным способам решения задач.

Приведём простой пример: вы, наверняка, знаете, что значит число в квадрате? Это когда число умножается само на себя. Попробуйте быстро, без особых раздумий, ответить на следующие вопросы: чему будет равно два в квадрате, три в квадрате, четыре в квадрате, угол в квадрате? Большинство людей, возможно, и вы тоже, пытаются сообразить, что получится, если умножить угол в квадрате на угол в квадрате, и как вообще такое возможно? Это возможно, если рассматривается геометрическая фигура – квадрат, и ничего умножать не нужно. Ответ очень прост: угол в квадрате равен девяноста градусам, хотя первоначально стандартное мышление, наверное, поставило вас в тупик, пытаясь продолжить цепочку умножения числа на само себя.

Если нет, попробуем с другим примером: представьте себе участок земли, скажем, двадцать на двадцать метров, покрытый снегом. С помощью чего можно убрать снег? Наверное, самый первый ответ будет – с помощью лопаты. Хорошо, а ещё с помощью чего? Наверное, с помощью трактора? Отлично, а ещё? Стандартное мышление выдало все известные варианты, а дальше – тупик.

Как придумать что-то новое, когда при постановке вопроса: «Как убрать снег?» стандартное мышление рисует чёткие образы того, как это делается. Один из вариантов – предложить задачу человеку, который ни разу не видел, как убирают снег. Он предложит решения по аналогии с тем, что знает, например, по аналогии с уборкой песка. Возможно, он предложит подмести снег, или сдуть его. Для нас же, людей знающих, как убирают снег, это будут нестандартные варианты. Получается нестандартное мышление – это умение находить решения задач в других областях, не относящихся к решаемой задаче.

Но как их находить? Все время обращаться за помощью к человеку, не имеющему отношение к вашей задаче? Или надеяться на волю случая, когда вы сами обратите на что-то внимание и сообразите, что этот способ можно перенести на свою задачу?

До недавнего времени так и было. Взять хотя бы случай с изобретением резины. Изобретатель Чарльз Гудьир совершенно случайно уронил каучук, смешанный с серой, на раскалённую печь, в результате чего произошёл процесс вулканизации, и каучук приобрёл свойства резины. До этого момента Чарльз, чтобы улучшить свойства каучука, проводил эксперименты совершенно в другом направлении. Однажды, смешав каучук с определённым веществом, он заметил улучшение его свойств. Стандартное мышление подсказало ему, что в этом и состоит секрет резины – в смешивании жидкого каучука с каким-то веществом, которое и нужно отыскать. И Чарльз задался целью перепробовать все вещества, что есть на Земле и найти то, что нужно. На эксперименты были потрачены огромные деньги. Долгие годы он смешивал с каучуком всё, что попадалось под руку, даже соль, перец, суп и т.д. А что было бы, если бы он не уронил каучук на печь? Через сколько бы лет появилась первая резина?

Изобретатели всего мира устали полагаться на волю случая и начали разрабатывать методики, активизирующие процесс поиска решения изобретательских задач. На сегодняшний день таких методик насчитывается более десяти, а самой эффективной из них считается ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

ТРИЗ состоит из шагов, на каждом из которых задача анализируется с разных аспектов. На одном из шагов, после формулирования в задаче противоречия, применяются эвристические приёмы. Эвристика переводится как «отыскиваю», «открываю», т.е. дословно эвристические приёмы – это приёмы для открытия, отыскивания решений. А противоречия, если рассматривать определение, – это отношение двух понятий и суждений, каждое из которых является отрицанием другого.

Чтобы стало понятнее, приведём пример: нужно измерить температуру тела маленького жучка обычным градусником. Жучок маленький, и не может своим телом нагреть большой градусник. Возникает противоречие: жучок должен быть большим, чтобы можно было измерить температуру обычным градусником и должен быть маленьким, таким, каким его создала природа. После того, как противоречие сформулировано, подбирается эвристический приём: сделать заранее; сделать чуть меньше или чуть больше того, что требуется; разделить объекты на части и т.д. В частности в задаче с жучком нужно объединить много жучков вместе. Насыпаем жучков целый стакан и опускаем к ним градусник. Все вместе жучки будут, словно один большой жук, и смогут нагреть градусник до температуры своего тела.

Всего существует сорок эвристических приёмов, которые сформулировал советский изобретатель, автор ТРИЗ Г.С. Альтшуллер. Он провёл анализ более сорока тысяч патентов (в то время авторских свидетельств) и выявил среди них типовые способы решения задач. Эвристические приёмы не призваны дать конкретного ответа, они должны помочь активизировать мышление, дать толчок к верному ответу. Например, в задаче с уборкой снега можно попробовать применить приём «Сделать заранее». Нужно подумать, можно ли что-то поставить на площадке заранее, когда ещё на ней нет снега, чтобы потом его не пришлось убирать. Заранее можно поставить, например, большой вентилятор, который будет сдувать падающие снежинки в сторону, и площадка будет чистой. Это уже нестандартное решение.

Эвристические приёмы можно применять не только в решении инженерных задач. Так, герои этих сказок сталкиваются с различными жизненными трудностями и находят выход из них с помощью эвристических приёмов. Переняв опыт сказочных героев, ребёнок в будущем сможет сам справиться с аналогичными ситуациями.

Сложнее научиться формулировать противоречия, но нужно пробовать это делать, и со временем будет получаться всё лучше и лучше. Ведь когда-то ваши дети не умели ходить и говорить, но они тренировались, и у них всё получилось, не так ли? Уверяем вас, что научиться творчески мыслить не сложнее, чем научиться ездить на велосипеде.

Теперь рассмотрим примеры противоречий и эвристические приёмы, встречающиеся в этой книге, их всего семь.

В сказке «Урожай» решается задача о том, как увезти урожай репы с поля при помощи телеги за один раз. Урожая много, возникает противоречие: нужна большая телега, чтобы в неё поместился весь урожай, и телега должна быть обычных размеров, иначе её тяжело будет сдвинуть с места. Медведь, один из героев сказки, не справился с задачей и увёз урожай за два раза, а Лошадь применила эвристический приём «Вынесение», который говорит о том, что мешающую часть объекта нужно вынести (выкинуть). Лошадь от репы отделила ненужную ботву, занимающую лишнее место в телеге, и смогла увезти урожай за один раз.

В сказке «Все на прививки!» Заяц столкнулся с противоречием: надо сообщить Лисе, что она должна оставаться дома в назначенный день, когда будет ходить доктор и делать прививки, и подходить нельзя, иначе она может съесть его. Проблема решилась с помощью эвристического приёма «Посредник». Заяц попросил Медведя передать Лисе сообщение.

В сказке «Фокус-покус или меч короля Артура» Мышонок-книголюб задумывается о том, можно ли в действительности создать камень с воткнутым в него мечом, чтобы этот меч смог вытащить только он. Получается, камень должен крепко удерживать меч, чтобы его никто не смог вытащить, и не должен удерживать меч, чтобы его смог вытащить Мышонок. Эвристический приём «Принцип антивеса» и простой физический эффект помогли Мышонку показать фокус. В искусственный камень он спрятал электромагнит, который, подключённый к батарейке, примагничивал к себе и удерживал металлический меч, а не подключённый к батарейке не удерживал меч.

В сказке «Замо́к» Медведь озадачился проблемой сохранности ульев на период зимней спячки. Ульи были спрятаны в сарай, оставалось только запереть его замком. Тут и возникла проблема – замка нигде не было, а в магазине – учёт. Нужно было сделать замок из подручных материалов. Замок должен крепко удерживать цепь, пока Медведь находится в спячке, чтобы его никто не мог открыть, и не должен крепко удерживать цепь весной, чтобы его мог открыть сам Медведь. Разрешается противоречие при помощи эвристического приёма «Принцип изменения физико-химических параметров объекта», в частности изменение агрегатных состояний вещества. В качестве замка Медведь использовал воду, которая зимой на улице превращается в лёд. Лёд прочно держит звенья цепи всю зиму, а по весне, когда Медведь проснётся, лёд растает, и не будет держать цепь.

В сказке «Тяжёлая работа» Ослик, наблюдая за тем, как трудятся Бобры, заготавливая брёвна, попросился к ним на работу. Главный среди Бобров поставил Ослика на погрузку брёвен в прицеп трактора. С погрузкой первого же бревна Ослик понял, что дело это не лёгкое. Возникло противоречие: уровень прицепа должен быть ниже или вровень с землёй, чтобы не приходилось поднимать брёвна, и не может быть ниже или вровень с землёй, поскольку под прицепом должны быть ещё колёса и рама прицепа. Решает противоречие эвристический приём «Принцип эквипотенциальности», который говорит о том, что нужно изменить условия работы так, чтобы не приходилось поднимать или опускать объект. Экскаватором прокопали траншею, в которую заехал трактор с прицепом. Уровень прицепа стал ниже земли, и брёвна больше не пришлось поднимать, а только перекатывать в прицеп.

Герои сказки «Ремонт», Козёл и Коза, затеяли ремонт в своём доме. Подготовили гостиную для приклеивания обоев, но беда – в магазине не хватило одного рулона обоев, которые им очень понравились, а другие они клеить не хотят. Возникло противоречие: нужно поклеить обои, которые понравились, но их не хватает, и можно поклеить другие, но они не нравятся. Решает противоречие эвристический приём «Принцип местного качества». Обои, которые нравятся, клеятся там, где они будут видны, а те стены, которые закрываются ковром или шкафом, остаются без обоев, или там клеятся другие, которые не нравятся.

Сказка «Рукавицы» ещё раз знакомит с приёмом «Посредник». Медведь просит Зайца помочь ему перенести кирпичи с улицы в дом. Когда Заяц берется за дело, Медведь предлагает ему рукавицы, да только Заяц, думая, что они нужны только для защиты от холода, отказывается. Но очень скоро на его лапе появляется мозоль. Какое противоречие решает здесь эвристический приём? Нужно прикасаться к кирпичам, для того чтобы взять их в лапы, и к кирпичам нельзя прикасаться, чтобы не повредить лапы. Решение: на лапы надеваются рукавицы, которые защищают их от появления мозолей.

В сказке «Перчатка для портного» Мышонок возвращается домой с порванными штанами. Его мама заставляет зашить штаны самостоятельно. Мышонку это никак не удаётся, потому что острая иголка всё время колет пальцы. Ему приходит в голову идея: взять из музея рыцарскую металлическую перчатку для защиты пальцев. Работник музея перчатку не дал, но она бы и не помогла, возникло бы противоречие: металлическая перчатка должна быть на лапе, чтобы защитить пальцы, и металлической перчатки не должно быть на лапе, потому что с ней трудно держать тонкую иголку. Решает противоречие эвристический приём «Вынесение». Нужно оставить от перчатки только ту часть, которая защитит кончик пальца, упирающегося в иголку. Это приспособление называется «напёрсток».

В сказке «Пари» Волк заключает с Зайцем сделку. Если Заяц сможет перенести тяжёлый камень через мост, Волк его отпустит, а если нет, то съест. Налицо простое противоречие: камень должен быть лёгким, чтобы Заяц без труда его смог перенести, и камень должен быть тяжёлым, таким как существует в природе. В этой ситуации Зайцу помогают два эвристических приёма: «Принцип антивеса» и «Объединить в единую систему». Большой вес камня Заяц компенсирует другими предметами, обладающими подъёмной силой – воздушными шарами, и поскольку одного шарика недостаточно, объединяются вместе много шаров, и вес камня уменьшается настолько, что Заяц может уже поднять его одной лапой.

Проблема, возникающая в сказке «Многофункциональная вещь», заключается в небольшом увеличении диаметра металлической трубы, чтобы её можно было надеть на шланг пылесоса. Один из вариантов решения задачи: забить в трубу что-то большего диаметра, но забив это, потом сложно будет вытащить. Возникает противоречие: приспособление, которое забивается в трубу должно быть твёрдым, чтобы оно могло увеличить её диаметр, и не должно быть твёрдым, чтобы его можно было вытащить. Твёрдым и не твёрдым может быть вода в замороженном и жидком состоянии. Противоречие решает эвристический приём «Принцип изменения физико-химических параметров объекта», в частности изменение агрегатных состояний вещества. При этом в трубу даже не нужно ничего забивать. Лёд при замерзании расширяется и раздавливает стенки трубы, увеличивая её диаметр. Давление льда бывает настолько огромным, что металлическая труба может даже лопнуть.

Уважаемые родители, читая сказки, пусть дети самостоятельно попробуют ответить, какой эвристический приём помог героям в трудных ситуациях, и какое противоречие разрешилось с его помощью.

## Урожай

Шли однажды Медведь и Лошадь мимо поля, увидели, что оно заброшено. Лошадь и говорит: