Коллектив авторов
Эссе по обществознанию. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ

© OOO «Издательство АСТ», 2019

Введение

Эссе по обществознанию – это задание №29, которое оценивается максимально в 5 баллов. Школьникам предлагается 5 высказываний, каждое из которых относится к определенной теме. Темы соответствуют 5-ти блокам школьной программы.

• Философия.

• Социология. Социальная психология.

• Политология.

• Экономика.

• Правоведение.

Для выполнения задания необходимо выбрать наиболее близкое и понятное высказывание и написать мини-сочинение, максимально раскрывающее смысл выбранного высказывания-афоризма и содержащее примеры-иллюстрации.

Объем и стиль эссе не регламентированы, поэтому не стоит подходить к его написанию так, как, например, к сочинению по литературе. Важно отразить самую суть и уложиться в отведенное время – 36–45 мин. Достаточно просто продемонстрировать знание предмета и умение находить подходящие примеры, подтверждающие точку зрения, и связно и убедительно изложить свои мысли на экзаменационном бланке. В общем суть эссе по обществознанию сводится к тому, что экзаменуемые должны согласиться или не согласиться с автором высказывания и обосновать свою позицию.

Критерии оценки эссе по обществознанию

Эссе оценивается по трем критериям, каждому из которых присваивается определенное количество баллов.

1. 1 балл присваивается, если раскрыт смысл высказывания, продемонстрировано понимание мысли автора цитаты. Это ключевой момент выполнения задания 29. Если смысл высказывания раскрыт неверно и работа по первому критерию оценена в 0 баллов, работа дальше не проверяется и не оценивается.

2. 2 балла присваиваются, если при анализе смысла высказывания правильно приведены понятия и термины из школьного курса обществознания. В случае если теоретическое обоснование высказывания сделано верно, не содержит терминологических, понятийных и смысловых ошибок, экзаменуемый получает 2 балла. Если же обоснование неполное, или знание теории продемонстрировано недостаточно, то оценка снижается на 1 балл.

3. 2 балла присваиваются за умение находить подходящие к высказыванию примеры. Для получения высшей оценки по этому критерию надо проиллюстрировать проблему двумя (как минимум) примерами-фактами, подтверждающими основную мысль эссе. Причем они должны быть из источников разного типа. Если используются однотипные примеры, например, оба из художественной литературы, или оба из личного опыта, то оценка снижается на балл. Ноль по данному критерию ставится, если примеры не соответствуют теме или же примеров нет вообще. В качестве источников могут выступать:

• примеры из художественной литературы, художественных и документальных фильмов;

• примеры из научно-популярной литературы, истории разных отраслей науки;

• исторические факты;

• факты, почерпнутые во время изучения других школьных предметов;

• личный опыт и наблюдения;

• сообщения средств массовой информации.

План написания эссе по обществознанию

Для того, чтобы облегчить себе написание эссе в условиях малого количества времени, лучше придерживаться стандартной структуры-плана.

1. Введение. Общая постановка проблемы. При желании этот пункт можно опустить и перейти сразу к трактовке высказывания. Но привычнее использовать традиционную композицию текста, но это не обязательно. Многие начинают эссе фразой: «Известный философ в своем высказывании…» В этом случае нужно точно знать, кем является автор высказывания. Если нет уверенности в специализации автора, то этот прием лучше не использовать, чтобы по ошибке не назвать философа экономистом, а политолога – социологом.

2. Раскрытие смысла высказывания. Чтобы раскрыть смысл высказывания, не обязательно приводить его целиком, можно пересказать его своими словами. Необходимо вычленить проблематику высказывания, определить к какой теме оно относится, какому явлению или процессу посвящено. Главное – не ошибиться в определении темы, чтобы не потерять баллы за все эссе целиком.

Важно!. Чтобы. сэкономить время, можно объединить введение и раскрытие смысла высказывания.

Пример (Критерий 1).

«Если вы видите цену, то она автоматически оказывает на вас влияние».

У. Баффетт

Высказывание известного американского предпринимателя Уоррена Баффетта относится к таким экономическим понятиям, как спрос и предложение. В данном случае цена фигурирует, как фактор спроса, т. е., от размера цены, зависит, купит ли человек товар, или сочтет цену слишком высокой и откажется от товара. Данная проблема актуальна в условиях рыночной экономики. Нельзя не согласиться с автором данного высказывания, цена действительно имеет большое влияние на потребителя.

3. Теоретическая часть. В этой части эссе необходимо подтвердить или опровергнуть точку зрения автора, в зависимости от того, согласен с ней экзаменуемый или нет. Опираясь на знания, полученные на уроках обществознания и используя специальную терминологию, надо обосновать свою позицию. Если говорить кратко, то высказывание автора надо «перевести на теоретический язык».

Пример (Критерий 2).

Рассмотрим высказывание автора в контексте рыночной экономики. Влияние цены на потребителя выражается в спросе. Спрос – это то количество товаров определенного вида, которое покупатели хотят и могут купить при определенном уровне цен. Закон спроса: чем выше цена на товар, тем меньше величина спроса на этот товар. Цена спроса – максимальная цена, по которой покупатель согласен купить товар. Эластичность спроса – сила изменения спроса в зависимости от изменения цены. Спрос может быть эластичным (объём спроса меняется на больший процент, чем цена) и неэластичным (объём спроса меняется на меньший процент, чем цена).

4. Фактическая часть. Здесь надо привести минимум два примера, подтверждающих тезисы, выдвинутые в предыдущем абзаце. В этой части лучше избегать «общих слов» и говорить о конкретике. И не забывать указывать источники информации. Например, «в научно-популярной литературе неоднократно описывались эксперименты, посвященные…»; «как мы знаем из школьного курса физики…», «писатель N. N. в своем романе „Без названия“ описывает ситуацию…», и т. д.

Пример (Критерий 3).

Согласно статье в интернете «Влияние цены на поведение потребителей», для потребителя цена товара – один из ключевых факторов для принятия решений о покупке. По уровню цены потребитель может составлять мнение о качестве и уникальности товара, воспринимать цену товара, как «справедливую» и «несправедливую». Также в статье говорится о «спонтанных покупках», когда люди, соблазнившись низкими ценами покупают не всегда нужные им товары.

Еще один пример влияния цены на потребителя – это практика «черных пятниц» в крупных торговых центрах, когда люди специально дожидаются пятницы, чтобы купить товары со скидкой, т. е. по более низким ценам, чем в другие дни недели.

5. Заключение. Для завершающей части эссе достаточно 1–2-х предложений.

Пример.

В заключение можно сделать вывод, что цена является регулятором потребительского поведения и фактором влияния продавцов на покупателей.

Краткие рекомендации по написанию эссе по обществознанию

1. Выбрать понятное высказывание.

2. Четко определить тему, к которой относится высказывание.

3. Вспомнить всю терминологию по теме и выписать ее на бланк черновика.

4. Приводить разнородные примеры со ссылкой на источники.

5. Разбивать эссе на абзацы.

6. Не тратить время на написание эссе на черновике полностью, иначе можно не уложиться в отведенное время.

7. Даже если ни одно высказывание не показалось достаточно понятным, все равно выполнить задание, чтобы получить хотя бы минимум баллов.

8. Если времени для двух примеров недостаточно, то привести хотя бы один пример. Это позволит получить 1 балл.

9. Чтобы облегчить написание эссе, можно воспользоваться фразами-клише.

Фразы-клише для эссе по обществознанию

Для формулирования понимания высказывания.

• В своем высказывании автор имел в виду, что…

• Автор хотел донести до нас мысль о том, что…

• Смысл данного высказывания состоит в том, что…

• Автор обращает наше внимание на то, что…

• Мысль автора состоит в том, что…

• Актуальность поднятой проблемы состоит в том, что…

• Данная проблема (тема) является актуальной в условиях…

• … глобализации общественных отношений;

• … формирования единого информационного, образовательного, экономического пространства;

• … обострения глобальных проблем современности;

• … особого противоречивого характера научных открытий и изобретений;

• … развития международной интеграции;

• … современной рыночной экономики;

• … развития и преодоления мирового экономического кризиса;

• … жёсткой дифференциации общества;

• …открытой социальной структуры современного общества;

• … формирования правового государства;

• … преодоления духовного, нравственного кризиса;

• … диалога культур;

• … необходимости сохранения собственной идентичности, традиционных духовных ценностей.

Для формулирования собственной позиции.

• Я согласен с автором в том, что…

• Нельзя не согласиться с автором данного высказывания…

• Автор был прав, утверждая, что…

• Позволю себе не согласиться с мнением автора о том, что…

• Отчасти, я придерживаюсь точки зрения автора по поводу…, но не могу согласиться с…

• На мой взгляд, автор совершенно чётко отразил в своём высказывании картину…

• … современной России…

• … современного общества…

• … ситуацию, сложившуюся в обществе…

• … одну из проблем современности…

Для анализа высказывания.

• Высказывание можно анализировать с разных сторон…

• Рассмотрим высказывание в разных аспектах…

• В содержании высказывания можно увидеть два аспекта…

• Высказывание можно анализировать как в широком, так и в узком смысле…

• Стоит отметить, что…

Для теоретической аргументации.

• Рассмотрим высказывание с точки зрения экономической (политической, социологической…) теории…

• Обратимся к теоретическому смыслу высказывания…

• В экономической (политической, социологической…) теории данное высказывание имеет свои основания…

• Данное высказывание имеет глубокое теоретическое обоснование…

• Для обоснования данного высказывания с теоретических позиций…

• В курсе обществознания (экономики, социологии…) …

Для эмпирической аргументации (примеры).

• Приведем примеры из общественной жизни, подтверждающие мою мысль…

• Обратимся к примерам из истории…

• Что говорят нам факты общественной жизни…

• Многочисленные примеры из общественной жизни опровергают мысль автора…

• Подтверждение мысли автора мы встречаем на каждом шагу…

• Множество примеров из нашей жизни подтверждает мысль автора…

• Свою мысль я могу подтвердить примерами из собственной жизни…

• Мой личный опыт (опыт моих родителей, одноклассников…) говорит об обратном…

Для заключения.

• Таким образом…

• В заключение можно сделать вывод, что…

• Подводя общую черту, хотелось бы отметить, что…

• На основании всего вышеизложенного, можно утверждать, что…

Философия

Эссе 1
«Без цели нет деятельности, без интересов – цели, а без деятельности нет жизни» В. Г. Белинский

В своем высказывании В. Г. Белинский – выдающийся литературный критик XIX века – указывает на неразрывную связь деятельности, интересов, цели и жизни человека в целом. Автор абсолютно прав, говоря о том, что деятельность зависит от цели, а цель от интересов, и что без деятельности нет жизни. В данном случае Белинский имеет в виду осознанную, продуктивную деятельность биосоциального существа – человека.

Рассмотрим высказывание Белинского в философском контексте. Насколько тесно взаимосвязаны цель, деятельность и интерес? И почему деятельность так важна для жизни? Если у человека нет цели, то он не будет заниматься деятельностью. А при отсутствии интересов, цель не может быть поставлена.

Деятельность – это форма активности, присущая исключительно человеку, характеризующаяся продуктивностью, сознательностью, и социальностью. Мотив – то, что побуждает человека к деятельности, то, почему действует человек. Мотивом, как правило, является в первую очередь интерес к результату деятельности. Так возникает цель – то, ради чего осуществляется деятельность, идеальный образ желаемого результата. Важным аспектом является обязательная связь с обществом в процессе деятельности, т. е. социализация. Таким образом, жизнь человека складывается из ряда актов деятельности, обязательным элементом которой является связь с социумом в процессе ее осуществления.

Обратимся к примерам из истории. Вспомним биографию поистине великого полководца Александра Васильевича Суворова. Он рос больным и слабым ребенком. Отец готовил его к гражданской службе. Но у Александра Васильевича был интерес к военному делу. Из этого интереса возникла цель: стать военным. Эта цель привела его к деятельности в двух направлениях: он стал развиваться духовно и физически. Будучи еще ребенком, он часто пользовался богатейшей отцовской библиотекой, изучая военные науки. Особое внимание он уделял закаливанию и занятиям физкультурой. Впоследствии постоянное духовное и физическое саморазвитие станет ключевым моментом в его жизни. Навряд ли тогда он думал, что войдет в историю, как великий полководец, не проигравший ни одного сражения. Совершенно очевидно, что он смог этого добиться благодаря тому, что всю жизнь работал над собой. Таким образом мы видим, что проявлять интерес, ставить цели – это очень важно. Но наша жизнь начинает меняться только тогда, когда мы начинаем действовать.

Приведем другой пример, подтверждающий мысль В. Г. Белинского. Довольно часто в новостных репортажах по телевидению говорят о плачевном состоянии деревень и сел, о том, что молодое поколение стремится уехать из родных мест. Причиной данного явления зачастую является отсутствие интереса к сельскому хозяйству и животноводству. У молодежи нет мотива развивать свое хозяйство, поэтому нет желания заниматься этой деятельностью. Следствием этого явления стало изменение структуры населения. Именно поэтому Россию называют страной умирающих деревень. Там нет деятельности, поэтому и жизнь постепенно затухает.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что жизнь представляет собой череду актов деятельности, обусловленной целеполаганием, возникающим из интересов человека. В процессе деятельности возникают новые интересы, соответственно – новые цели. Таким образом, деятельность, мотивы, цели и интересы – это замкнутая система, являющаяся смыслом жизни.

Эссе 2
«Видеть и чувствовать – это быть, размышлять – это жить» У. Шекспир

В данном высказывании великий поэт и драматург У. Шекспир поднимает проблему влияния процесса мышления на жизнь человека. Мышление – процесс активного отражения объективного мира в понятиях, суждениях, теориях. Свойства мышления – это социальный характер, связь с языком, опосредованный характер, личностный характер. Мышление человека формируется в процессе деятельности и развивается по мере освоение новых форм деятельности.

Автор высказывания хочет донести до нас то, что без процесса мышления человек просто существует как животное. Именно мышление и членораздельная речь отличает нас от животных, ведь только человек обладает мышлением и членораздельной речью. Чувственное и рациональное познание протекает как единый процесс, любая информация, поступающая в мозг, должна быть переработана.

Сходная с Шекспиром точка зрения и у Рене Декарта. Одно из известных его высказываний: «Я мыслю, следовательно я существую». Слово «существую» в данном контексте относится к понятию «живу», «действую».

Данная тема является актуальной в условиях преодоления духовного и нравственного кризиса. Всем известно, что только с помощью самопознания, изучения личностью собственных психических и физических особенностей, человек достигает вершины развития в духовной жизни, связанной с производством и распределением духовных ценностей. С автором безусловно можно согласиться, потому что, только размышляя и действуя, можно жить полной жизнью.

Великий психолог, основатель гуманистической психологии А. Маслоу выделял высшей духовной потребностью – потребность в самореализации, которая достигается только через познание самого себя. Только благодаря оценке собственных действий, размышлениям о том, что хорошо, а что плохо, человек способен жить полной жизнью. Однако, если он будет просто видеть мир как способ выживания, находясь на первых ступенях пирамиды Маслоу, такая жизнь может быть более близкой к существованию животного, а не человека.

Об этом неоднократно говорили в своих произведениях русские писатели-классики. Вспомним роман И. А. Гончарова «Обломов». В этом произведении главный герой Обломов представлен очень ленивым человеком, не имеющим никаких интересов, никаких мотивов к действию. Его образ жизни не давал ему никакой пищи для размышлений.

Таким образом, жить полноценно может только тот человек, который занимается самопознанием, анализирует окружающие его явления, может структурировать свое время и свою деятельность, что возможно только в результате размышлений.

Эссе 3
«Образование создает разницу между людьми» Д. Локк

Джон Локк, английский философ и педагог, утверждает, что «Образование создает разницу между людьми». Нельзя не согласиться с автором высказывания, ведь от уровня образования человека во многом и зависит то, какое место в социуме он будет занимать, какую работу выполнять и какой заработок иметь. Поэтому образование и создает разницу между людьми.

Чтобы проанализировать высказывание автора, сначала ответим на вопрос: что представляет собой образование? Под образованием понимают целенаправленную познавательную деятельность людей по получению знаний, умений и навыков либо по их совершенствованию. Образование, знания могут являться как целью деятельности, так и средством достижения материального благополучия, признания человека обществом. Образование – один из способов становления личности путём получения людьми знаний, приобретения умений и навыков развития умственно-познавательных и творческих способностей через систему таких социальных институтов, как семья, школа, средства массовой информации. Основные пути получения образования – обучение и самообразование.

Выделяют следующие функции образования: экономическая, социальная и культурная функции. Образование непрерывно развивается, и социологи вывели ряд тенденций в его развитии. К ним относятся: демократизация системы образования, рост продолжительности и непрерывность образовательного процесса, гуманизация и гуманитаризация образования, интернационализация и компьютеризация процесса образования.

Целью образования является социализация личности, другими словами процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей. В ходе процесса обучения происходит подготовка человека к его самостоятельной творческой деятельности в выбранной сфере труда. От качества образования зависит многое: статус личности, т. е. позиция в социальной структуре группы или общества, а также престиж, а именно оценка обществом социальной значимости того или иного статуса. Кроме того, оно является одним из каналов социальной мобильности, то есть обеспечивает перемещение отдельных индивидов или социальных групп от одной позиции к другой, и тем, что создает разницу между людьми.

Одним из ярчайших примеров, подтверждающих тезис Джона Локка, является всем известный Михаил Васильевич Ломоносов – первый русский ученый-естествоиспытатель мирового значения, энциклопедист, химик и физик, художник, историк, поэт и писатель, «универсальный» человек. Тяга к знаниям побудила его отправиться пешком из Архангельской губернии в Москву. Несмотря на социальное неравенство того времени, будучи незнатного происхождения он смог получить образование в нескольких Академиях, доступных только высшему сословию. Благодаря своим усилиям Ломоносов овладел рядом научных дисциплин, стал первым русским ученым-естествоиспытателем мирового значения. Всю свою жизнь он потратил на получение знаний и подарил миру множество ценных научных открытий. Так сын крестьянина из Архангельской губернии благодаря образованию смог стать статским советником, профессором химии, членом Санкт-Петербургской Императорской академии наук и почётным членом Королевской Шведской академии наук.

В заключение хотелось бы отметить, что в современном мире образование превратилось в одну из важнейших сфер общественной жизни, на которую тратятся ежегодно огромные суммы денег. Всё потому, что только при наличии высококвалифицированных кадров можно добиться эффективного развития экономики, которое в настоящее время доступно только на базе достижений НТП.

Темы эссе по философии

1. «Мы не должны дозволить никому переделывать историческую истину».

Николай Иванович Пирогов – русский хирург и учёный-анатом, основатель русской школы анестезии, XIX век.

2. «Говорят, мир возник из хаоса. Мы должны позаботиться, чтобы он не кончил тем, с чего начал».

Владимир Михайлович Жемчужников – русский поэт и государственный служащий, один из создателей Козьмы Пруткова, XIX век.

3. «Все было встарь, все повторится снова».

Осип Эмильевич Мандельштам – русский поэт, прозаик и переводчик, эссеист, критик, литературовед, XX век.

4. «Созидается общество началами нравственными».

Федор Михайлович Достоевский – русский писатель, мыслитель, философ и публицист, автор романов «Преступление и наказание», Братья Карамазовы», «Бесы» и др., XIX век.

5. «Регресс имел место так же часто, как и прогресс».

Герберт Спенсер – английский философ и социолог, один из родоначальников эволюционизма, XIX век.

6. «Любая реформа, кроме моральной, бесполезна».

Томас Карлейль – британский писатель, публицист, историк и философ, XIX век.

7. «Человек имеет свободу выбора, ибо в противном случае советы, увещевания, назидания, награды и наказания были бы бессмысленны».

Фома Аквинский – итальянский философ и теолог, XIII век.

8. «Создает человека природа, но развивает и образует его общество».

Виссарион Григорьевич Белинский – русский литературный критик, XIX век.

9. «Иногда для того, чтобы стать бессмертным, надо заплатить ценою целой жизни».

Фридрих Ницше – немецкий философ, XIX век.

10. «Но если неизбежность смерти несовместима с истинной любовью, то бессмертие совершенно несовместимо с пустотой нашей жизни».

Владимир Сергеевич Соловьев – русский религиозный мыслитель, мистик, публицист, литературный критик, XIX век.

11. «Волю и желание нельзя смешивать… Я хочу действия, которое тянет в одну сторону, в то время как мое желание тянет в другую, прямо противоположную».

Джон Локк – английский педагог и философ, представитель эмпиризма и либерализма, XVII век.

12. «Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика».

Людвиг Фейербах – немецкий философ-материалист, атеист, XIX век.

13. «Будьте внимательны к своим мыслям – они начало поступков».

Лао-Цзы – древнекитайский философ, VI–V век до н. э.

14. «Нравственный закон, который человек должен свободно открыть в себе, автоматически дает свои предписания, одинаковые для всех людей и для всех случаев жизни».

Николай Александрович Бердяев – русский религиозный и политический философ, XIX–XX век.

15. «Наука – это истина, помноженная на сомнение».

Поль Валери – французский поэт, эссеист, философ, XIX–XX век.

16. «Зверь никогда не доходит до такого страшного падения, до какого доходит человек».

Николай Александрович Бердяев – русский религиозный и политический философ, XIX–XX век.

17. «Искусство должно учить добродетели и ненавидеть порок».

Дени Дидро – французский писатель, философ-просветитель, XVIII век.

18. «Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования».

Николай Александрович Рубакин – русский писатель, книговед, библиограф, XIX–XX век.

19. «Познание и жизнь неотделимы».

Лион Фейхтвангер – немецкий писатель, XIX–XX век.

20. «Общество – свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого».

Сенека – римский философ-стоик, поэт и государственный деятель, 4 г. до н. э.

21. «Без борьбы нет прогресса».

Фредерик Дуглас – американский писатель, просветитель, аболиционист, XIX век.

22. «Природа не терпит пустоты: там, где люди не знают правды, они заполняют пробелы домыслом».

Бернард Шоу – выдающийся ирландский драматург и романист, лауреат Нобелевской премии в области литературы, XIX–XX век.

23. «Естественным состоянием людей до объединения в общество была война, и не просто война, а война всех против всех».

Томас Гоббс – английский философ-материалист, XVI–XVII век.

24. «Живые всегда, и всё более и более, управляются умершими: таков фундаментальный закон человеческого порядка».

Огюст Конт – французский философ, основоположник социологии как самостоятельной науки, XIX век.

25. «Философы лишь различным образом объясняют мир, но дело заключается в том, чтобы изменить его».

Карл Маркс – немецкий философ, социолог, экономист, XIX век.

Фридрих Энгельс – немецкий политический деятель, философ, XIX век.

26. «Многие знают многое, но никто не знает всего».

Античный аудизм.

27. «Мир – это зеркало, и оно возвращает каждому его собственное изображение».

Уильям Теккерей – английский писатель-сатирик, мастер реалистического романа, XIX век.

28. «Здравый смысл мы находим лишь у тех, кто с нами согласен».

Франсуа де Ларошфуко – французский писатель, автор сочинений философско-моралистического характера, XVII век.

29. «Человек – нечаянная, прекрасная, мучительная попытка природы осознать самое себя».

Василий Макарович Шукшин – советский кинорежиссёр, актёр, сценарист и писатель, XX век.

30. «Разум и чувство – две силы, равно нуждающиеся друг в друге, мертвые и ничтожные одна без другой».

Виссарион Григорьевич Белинский – русский литературный критик, XIX век.

31. «Нужно много учиться, чтобы немногое знать».

Шарль Луи Монтескье – французский писатель, правовед, философ и политолог, XVIII век.

32. «Все наши теории – это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов».

Виктор Амазаспович Амбарцумян – армянский, советский астрофизик, астроном, один из основоположников теоретической астрофизики, XX век.

33. «Знание – орудие, а не цель».

Лев Николаевич Толстой – один из наиболее известных русских писателей и мыслителей, автор романов «Война и мир», «Анна Каренина» и др., XX век.

Термины и понятия по философии

Авторитет – общепризнанное неформальное влияние какого-либо лица или организации в различных сферах общественной жизни, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, опыте.

Агностицизм – термин, принятый для характеристики философского воззрения, отрицающего познаваемость мира.

Алгоритм – программа, определяющая способ поведения (вычислений), т. е., система правил (предписаний) для эффективного достижения цели (решения задачи).

Атрибут – необходимое, существенное и неотъемлемое свойство объекта.

Благо – по Аристотелю: телесные – здоровье, сила и т. п.; внешние – богатство, честь, слава и т. п.; духовные – ум, знания, добродетель и т. п.

Брак – исторически обусловленная, санкционированная и регулируемая обществом форма отношений между женщиной и мужчиной, устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к другу и к детям.

Бытие – общая философская категория, фиксирующая свойство, присущее всему, что окружает человека; в обыденном понимании – это все, что существует: отдельные вещи, предметы, люди и т. п.

Вещь – отдельный предмет материальной действительности, обладающий относительной независимостью и устойчивостью существования (основные характеристики: свойства, место и роль).

Возможность – наличие условий для реализации чего-либо.

Гипотетико-дедуктивный метод – метод рассуждения, основанный на выведении (дедукции) заключений из гипотез и др. посылок, истинное значение которых неизвестно.

Дедукция – переход по правилам логики от некоторых данных предположений-посылок к их следствиям (заключениям); теория построения правильных выводов (умозаключений).

Детерминизм – учение о всеобщей закономерной взаимосвязи всего существующего.

Дисфункция – тип отношений, когда последствия некоторого явления, события, действия, процесса оказываются неблагоприятными для данного объекта.

Догма – мысль, ставшая твердым убеждением человека.

Идеальное – это нематериальное.

Иерархия – принцип структурной организации сложных многоуровневых систем, состоящий в упорядочении взаимодействия между уровнями в порядке от высшего к низшему.

Имманентное – внутренне присущее предмету, явлению или процессу свойство.

Иррационализм – философское течение, отвергающее разум как основу человеческого бытия.

Истина – это соответствие мысли предмету; достоверность – доказанная истина.

Казуистика – изворотливость (ловкость) в доказательствах (обычно ложных или сомнительных) положений.

Категория (греч. – признак) – понятие, отражающее наиболее существенные, закономерные связи и отношения реальной действительности и познания (качество, количество, причина, система, и др.).

Класс – совокупность (множество) предметов, удовлетворяющих какому-либо условию (условиям) или свойству (признаку); предметы, входящие в класс, называются элементами данного класса.

Метод (путь исследования, познания или построения и обоснования) – совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.

Норма – средняя величина, характеризующая какую-либо массовую совокупность случайных событий, явлений; общепризнанное правило, образец поведения или действия.

Обоснование – мыслительная процедура, основанная на использовании определенных знаний, норм, установок для принятия каких-либо утверждений, оценок или решений о практических действиях.

Определение – логическая операция, заключающаяся в формулировке отличий объекта от др. объектов или специфических способов его построения, употребления, назначения.

Парадигма – теория (модель постановки проблемы), принятая в качестве образца решения исследовательских задач.

Причина – явление, действие которого вызывает, определяет, изменяет, производит или влечет за собой др. явление, называемое следствием.

Прогнозирование – разработка вероятного суждения о состоянии какого-либо явления, объекта, системы в будущем; научное исследование перспектив.

Процесс – последовательная смена явлений, состояний в развитии чего-либо; совокупность последовательных действий для достижения какого-либо результата.

Редукция – логическая операция, заключающаяся в упрощении структуры какого-либо объекта (системы).

Событие – то, что произошло.

Субъект (лат. – лежащий внизу, в основе) – носитель предметно-практической деятельности и познания, источник активности, направленной на объект.

Субъективный – отрицающий объективные законы природы и общества.

Сущность – внутреннее содержание предмета (объекта).

Тенденция – направление развития явления (процесса), форма проявления законов.

Теория – комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение какого-либо явления.

Термин – имя предмета (объекта) со специфическим научным его значением.

Условие – то, от чего зависит нечто другое.

Функция – отношение двух (или более) объектов, в котором изменению одного из них сопутствует изменение другого; – служебная роль (назначение) одного из элементов социальной системы по отношению к другому или к системе в целом (напр. функции государства, образования и др.).

Явление – то или иное обнаружение (выражение) внутреннего содержания предмета (объекта, процесса), внешние формы его существования.

Социология. Социальная психология

Эссе 4
«Социальные конфликты вырастают из структуры общества» Р. Дарендорф

Высказывание известного социолога Ральфа Дарендорфа относится к теории социального конфликта. Эта тема актуальна с момента возникновения человечества. Антагонизм привилегированных и бесправных классов не может не вызвать социальной напряженности. Рассмотрим основные понятия, связанные с теорией социального конфликта.

Конфликт – особый тип социального взаимодействия, субъектами которого являются общности, организации и отдельные личности с реально или предположительно несовместимыми целями. Само конфликтное поведение сторон состоит из противоположно направленных действий оппонентов. Все они могут быть разделены на основные и вспомогательные. К основным социологи относят те, которые непосредственно направлены на предмет конфликта. Вспомогательные действия обеспечивают выполнение основных. Разрастание конфликта, вовлечение в него новых участников, углубление конфликта, нарастание непримиримости и остроты – это эскалация.

Урегулирование конфликта – это снятие остроты противоборства сторон, а также стремление субъекта управления конфликтом избежать наиболее негативных последствий. В случае урегулирования достигаемый между сторонами компромисс не может устранить причин конфликта, сохраняя тем самым возможность нового обострения.

Разрешение конфликта предполагает исчерпание самого предмета спора или такое изменение ситуации и обстоятельств, которое породило бы бесконфликтные отношения сторон. Самым оптимальным разрешением конфликта социологи считают достижение консенсуса. Консенсус – это согласие значимого большинства представителей некоторого сообщества относительно важных аспектов его функционирования, выраженное в оценках и действиях.

Я могу полностью согласиться с мнением автора, так как, в действительности, социальные конфликты на постоянной основе возникают в любых обществах и в большинстве своем являются одним из способов разрешения неизбежно возникающих противоречий, т. е., социальный конфликт – естественное явление в жизни любого общества.

За примером, подтверждающим мнение Дарендорфа можно обратиться к истории России. До 1861 года в России существовало крепостное право, в то время как дворяне были высшим сословием, имеющим неограниченные привилегии. Это породило множество социальных конфликтов: восстание Емельяна Пугачева в период правления Екатерины II, восстание Декабристов в 1825 году в день восшествия на престол Николая I. Монархи пытались урегулировать социальный конфликт законодательно, выпуская определенные указы, например, при Павле I были изданы указы о трехдневной барщине и отмене жалованной грамоты дворянству. В 1861 году Александр II издал манифест об отмене крепостного права. Но это не решило проблем крепостного крестьянства. Социальный конфликт, обусловленный структурой общества того времени (праздные дворяне и крепостные крестьяне), перерос в новый конфликт, который в свою очередь с течением времени разросся в Октябрьскую революцию 1917 года.

В современном обществе на регулярной основе возникают личные социальные конфликты, как, например, конфликт между работником и работодателем. Трудовые споры неизбежно происходят в условиях различия мотивов, интересов, потребностей, уровней власти работодателя и работника. Однако, можно сказать, что конфликт нейтрализует организационные противоречия, вызванные недостатками организации, и разрешает неудовлетворенности сторон, а, значит, становится стимулом социальных изменений.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что социальный конфликт – это важнейшая и естественная сторона общественных отношений, возникающая на основе социальной неоднородности и несовпадении интересов социальных групп.

Эссе 5
«В браке ни на минуту не прекращается взаимное воспитание и самовоспитание» В. А. Сухомлинский

Высказывание педагога В. Сухомлинского сводится к тому, что процесс духовного развития человека, начинающийся с самого раннего возраста, не останавливается и после его вступления в брак, а переходит на новую стадию. Адаптация к семейной жизни предполагает работу над строительством новых отношений, привыкание к новым статусам мужа и жены, к новым правам и обязанностям. Для успешного брака необходимы доверие, взаимопонимание, а также воспитание себя и супруга.

Издавна люди жили в отдельных общинах и группах. Это помогало людям выжить в трудных жизненных ситуациях и выращивать новые поколения, передавая им свои навыки, обычаи и традиции. Основной малой группой, которая играет самую важную роль в социализации и жизни человека – это семья. Семья – это основанная на общей деятельности группа людей, связанных узами супружества и родства, осуществляющих воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи. Как малая социальная группа семья удовлетворяет важнейшую потребность людей в воспроизведении рода, как социальный институт – играет огромную роль в воспитании и становлении личности, ее социализации, является проводником тех ценностей и норм поведения, которые приняты в обществе. Функции семьи: репродуктивная; воспитательная; хозяйственная; экономическая; социально-статусная; рекреационная; эмоциональная.

Брак – это исторически меняющаяся социальная форма отношений между мужчиной и женщиной, юридически оформленный добровольный и свободный союз, направленный на создание семьи и порождающий взаимные личные, а также имущественные права и обязанности супругов. Посредством брака общество упорядочивает и санкционирует интимную жизнь людей, устраивает супружеские, родительские родственные права и обязанности, и др.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.