Юлия Корсакова
Руководство по запуску речи ребенка
Речевые умения и навыки получают дальнейшее развитие на протяжении следующего – дошкольного – этапа развития ребенка.
III период – дошкольный
Этап характеризует возраст от трех до семи лет.
В дошкольном возрасте чаще всего нарушено звукопроизношение: различные дефекты произношения таких звуков, как [р] и [л] (сонорных), свистящих и шипящих, чуть реже встречаются дефекты смягчения.
В дошкольном периоде от трех до семи лет развивается навык слухового контроля собственного произношения звуков, умение исправлять звучание в некоторых возможных случаях. Идет формирование фонематического восприятия.
В этот период активно растет словарный запас. Значения слов и словообразование обогащаются. Понимание и правильное использование слов еще не до конца сформировано (к примеру, вместо кушать – «нямать», вместо магазин – «магаз» или «гамазин» и т. п.). Значит, у ребенка есть «чувство языка», но таких слов в его активной речи должно быть немного. Словотворчество набирает обороты от 3 до 5 лет – это значит, что ребенок осознанно варьирует слоги, слова, у него хорошо работает воображение и мышление (не мама, а «мояшенька», не папа, а «папочечка» и т. п.).
К.Д. Ушинский очень любил говорить о «чувстве языка» у дошкольников, которое подсказывает малышу о месте грамматического оборота, правильного ударения в слове, сочетания несочетаемых слов. Дети в дошкольном возрасте обладают невероятным языковым богатством.
Только тогда, когда развивается пассивный и активный словарь, происходит расширение грамматического строя речи. В дошкольный период идет формирование связной речи. После 3-х лет усложняется структура предложений, и растет словарь активной речи. У четырехлетнего ребенка присутствуют в речи простые и сложные предложения. Наиболее распространенная форма высказываний в данном возрасте – это простое распространенное предложение («Я построил такой большой замок из песка»; «Я стану сильным и большим пожарником»).
Структурой сложносочиненных и сложноподчиненных предложений дети начинают пользоваться после пяти лет («Когда Дед Мороз пришел, он всем подарил подарки»; «Какой-нибудь старый дедушка просто взял и переоделся в Деда Мороза, а потом стал денежку зарабатывать»).
В возрасте от 3,5 лет диалоговая речь напоминает форму «вопрос – долгий рассказ». Когда родители с ними начинают беседовать, ответы детей на вопросы родителей включают в себя огромное количество предложений, похожих на рассказ.
Дети в возрасте 5 лет овладевают монологической речью, они без каких-либо дополнительных наводящих вопросов составляют пересказ сказки или сюжетной картинки из 40–50 предложений.
Также в этот период значительно улучшается фонематическое восприятие. Эволюция звуков происходит следующим образом: сначала ребенок дифференцирует только гласные и согласные звуки, далее – мягкие и твердые согласные и только потом – шипящие, свистящие, сонорные звуки.
К 4 годам у детей фонематическое восприятие уже полностью сформировано, и ребенок может разделять (дифференцировать) звуки своей и чужой речи.
К 5 годам ребенок говорит чисто, «как взрослый», у него появляется хорошая связная и контекстная речь (без опоры, обобщенная).