Т. А. Попова
Интегрированные циклы занятий по приобщению к русской народной культуре. Для занятий с детьми 4-5 лет
Занятие 3. Декоративное рисование по мотивам дымковской росписи
Тема: «Наряд для бычка».
Программное содержание. Закреплять знание песенки-потешки «Наш козел». Знакомить детей с дымковской росписью; учить видеть ее яркий, нарядный колорит, композицию узора: мазки, точки, кольца, полоски. Учить изображать элементы росписи с помощью кисти и красок. Вызвать желание создать красивый узор.
Материал. Несколько образцов росписи дымковского бычка. Плоская фигурка бычка, краски, подставка для кисточки, кисточка, баночка с водой, губка (на каждого ребенка).
Предварительная работа. Рисование на тему «Красивые цветы»; показ приемов рисования лепестков: всей кистью, концом, способом примакивания.
Ход занятия
К ребятам приходит в гости Козел-стрекозел. Дети встречают его песенкой-потешкой:
Наш Козел-стрекозел
То-то умный был:
Он и по воду ходил,
Он и тесто месил,
И козлят кормил,
Творогом лепешки смазывал,
Песни пел и сказки сказывал,
Небылицы,
Неслыхальщины.
Козел-стрекозел рассказывает детям: «Я был в гостях у своего друга козла, который живет в пригороде города Вятки в слободе Дымково. Шел я, шел, по полям и лугам, и вижу, как гуляют мои друзья: козлы, коровы, бычки, да все такие красивые, нарядные. Мне тоже захотелось иметь такие наряды. Вот я и нарисовал наряды бычков из Дымковской слободы». Предлагает детям рассмотреть рисунки.
В процессе рассматривания воспитатель обращает внимание детей на то, какие элементы узора использовались в украшении: точки, кружки, мазки в виде цветочка.
Козел-стрекозел раздает детям плоскостные фигурки бычков и предлагает нарисовать наряды для бычков. Объясняет, что это будет подарок бычку. Дети приступают к рисованию.
В конце занятия Козел-стрекозел рассматривает работы детей, благодарит за красивые наряды, прощается и уходит.
Занятие 4. Конструирование из бумаги
Тема: «Мишка косолапый».
Программное содержание. Закреплять знание загадок о диких животных. Вызвать эмоциональный отклик на сказку «Смоляной бычок», желание создать образ персонажа сказки. Учить складывать детали прямоугольной формы пополам, срезая углы, округлять формы, резать ножницами по прямой линии. Развивать творчество.
Материал. Детали: прямоугольник из коричневого картона (20x7 см) – туловище; вырезанные из бумаги детали: коричневые прямоугольник 6,5x2 см – верхние лапы, прямоугольник 3x1,5 см – нижние лапы, 2 прямоугольника 3x2 см – уши; два черных круга (диаметр 1 см) – глаза, черный полукруг (диаметр 1 см) – нос, красный полумесяц-рот; кисточка, подставка под кисточку, клей, губка (на каждого ребенка).
Предварительная работа. Загадывание загадок о диких животных. Разучивание дидактической игры «Охотник и пастух».
Дидактическая игра «Охотник и пастух».
Воспитатель объясняет детям правила игры: «Сегодня у нас новая интересная игра «Охотник и пастух». Кто такой охотник? Да, он охотится в лесу. Каких диких зверей вы знаете? Назовите их. (Заяц, лиса, волк, медведь, белка.) Почему они называются дикими? (Потому что живут в лесу, далеко от человека.) Значит, кто охотится за дикими зверями? (Охотник.) А кто такой пастух? Каких животных он пасет? (Корова, коза, теленок, бычок, овца, свинья.) Итак, пастух пасет домашних животных, а охотник охотится за дикими зверями».
Выбирают «охотника» и «пастуха». Справа от фланелеграфа луг, где пасутся домашние животные, а слева – лес, там живут дикие звери. По сигналу: «Ищите!», дети находят картинки с изображением животных и выкладывают на фланелеграфе. Кто ошибается – тот плохой пастух или охотник.
Первый раз дети группируют 4–5 видов животных, затем педагог добавляет еще 2–3 вида. В конце игры можно пересчитать, сколько всего диких зверей и сколько домашних животных. Карточек с изображением диких и домашних животных должно быть поровну.
Ход занятия
Воспитатель загадывает детям загадки:
Зубовато, серовато,
По полям рыщет,
Телят, ягнят ищет.
(Волк)
Зимой беленький,
А летом серенький,
Никого не обижает,
А всех сам боится.
(Заяц)
Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает.
(Медведь)
Задает вопросы: какие это животные: дикие или домашние? (Дикие.) Почему они дикие? (Живут в лесу, далеко от человека.) В какой сказке эти дикие звери приходят в гости к человеку, да еще с угощениями, с подарками? (В сказке «Смоляной бычок».) Какие подарки приносили звери? (Медведь – улей меда, серый волк – мешок орехов, заинька – кочан капусты и ленточку для Танюшки.)
Воспитатель предлагает детям сконструировать из бумаги косолапого мишку из сказки «Смоляной бычок». Для этого нужно взять большой коричневый прямоугольник (20x7 см) сложить пополам, уголок к уголку. По линии сгиба пройти пальчиком. Затем взять прямоугольник поменьше (6,5x2 см), сложить пополам и закруглить верхние и нижние углы – это верхние лапы. Снова взять прямоугольники, 3x1,5 см и 3x2 см, сложить пополам закруглить нижние углы, разрезать по линии сгиба – получатся нижние лапы и уши медведя. Затем сконструировать из деталей мишку, приклеить глаза, нос и рот.
Педагог рассматривает с детьми готовые работы. Предлагает им поиграть с поделками в русскую народную игру «У медведя во бору».
Занятие 5. Аппликация
Тема: «Заинька».
Программное содержание. Закреплять умение отгадывать описательные загадки о диких животных. Формировать представления о добре и зле. Вызвать эмоциональный отклик на сказку «Смоляной бычок». Развивать желание создать образ сказочного персонажа. Учить складывать детали прямоугольной формы пополам, срезать углы для получения овальной формы, разрезать ножницами, аккуратно наклеивать части аппликации.
Материал. Фланелеграф, картинки с дикими животными (лиса, волк, медведь, заяц); образцы аппликации. Детали для аппликации: круг (диаметр 4 см) – голова, овал (6,5x5 см) – туловище, прямоугольник (7x1 см) – уши, прямоугольник (4x1 см) – верхние лапы, прямоугольник (1,5x2 см) – нижние лапы; клей, кисточка, клеенка, губка, бумага размером 1/2 альбомного листа, фломастеры (на каждого ребенка).
Предварительная работа. Выставление ширмы «Дикие животные» в уголке природы». Загадывание загадок о диких животных. Разучивание русской народной игры «Заинька».
Русская народная игра «Заинька».
Выбирают водящего – «заиньку». Играющие становятся в круг и берутся за руки. В стороне ходит «заинька». Один из играющих спрашивает его: «Заинька, заинька, где твой дом?» Заинька отвечает: «Мой дом под кустом, под березовым листом». Затем все хором произносят:
Заинька, заинька,
Приходи к нам на лужок.
На головку вить венок!
«Заинька» входит в круг и изображает действия, о которых говорится в песне:
Заинька, сорви цветок,
Заинька, свей венок.
Положи венок на голову.
Топни ножкой.
Заинька, попляши.
Играющие идут по кругу, поют:
Заинька, заинька —
Коротенькие ножки,
Красные сапожки,
Мы тебя поили,
Мы тебя кормили,
На ноги поставили,
Танцевать заставили.
Танцуй, сколько хочешь!
Выбирай, кого захочешь!
«Заинька» подходит к одному из играющих и меняется с ним местами. Таким образом выбирается новый «заинька». Игра продолжается.
Ход занятия
Воспитатель выкладывает на фланелеграфе картинки с изображением диких животных. Просит детей назвать этих животных. Уточняет: какие это животные, домашние или дикие? (Дикие.) Почему они дикие?
Проводится дидактическая игра «Угадай, кто это?»
Воспитатель загадывает загадку, а дети находят отгадку – картинку с изображением дикого животного – на фланелеграфе.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
А зовут ее…
(Лиса)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
(Волк)
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна.
(Медведь)
Зимой беленький,
А летом серенький,
Никого не обижает,
А всех сам боится.
(Заяц)
Воспитатель задает детям вопросы: в каких русских народных сказках встречается зайчик? («Колобок», «Теремок», «Смоляной бычок».) Как вы думаете, зайчик злой или добрый? (Добрый.) Да, он добрый, но немного трусливый. Кто может рассказать, что случилось с зайчиком в сказке «Смоляной бычок»?
Воспитатель. Вот видите, какой честный, внимательный и заботливый зайчик, принес не только капусту, но и Танюшке еще ленточку в подарок. Давайте ребята, чтобы одному зайчику не было грустно, мы ему сделаем много друзей-зайчиков! Помните, как в пословицах говорится: «Один в поле не воин», «Один – за всех, все – за одного». (Повторяет пословицы с детьми.) Одного зайчика могут обидеть, а когда зайцев много, им никто не страшен, они смогут за себя постоять.
Воспитатель показывает образец аппликации «Заинька», обращает внимание детей на поднос с геометрическими фигурами: круг – это голова зайчика, овал – туловище. Предлагает у большого прямоугольника (7x1 см) срезать, закруглить углы, затем разрезать его по линии сгиба – это уши. Затем нужно то же проделать с другими прямоугольниками (4x1 и 1x2 см) – это передние и задние лапы. Ножницами по линии сгиба разрезать каждый получившийся овал пополам. Собрать из частей модель зайчика.
Педагог рассматривает с детьми готовые работы. Обращает их внимание на то, как много у зайчика теперь друзей.
Предлагает детям повторить пословицы о дружбе.
На прогулке проводится игра «Заинька».
Занятие 6. Декоративное рисование по мотивам дымковской росписи
Тема: «Наряд для Козла-стрекозла».
Программное содержание. Повторить песенки-потешки о домашних животных. Продолжать знакомить детей с дымковской росписью; учить видеть ее яркий, нарядный колорит. Закреплять знания об элементах узора (мазки, точки, кольца, круги). Развивать эстетическое восприятие, творчество.
Материал. Образцы росписи дымковского козла, бычка. Плоская фигурка (силуэт) козла, краски, подставка для кисточки, кисточка, банка с водой, губка (на каждого ребенка).
Предварительная работа. Рисование «Красивые цветы»: продолжать закреплять у детей умение приема рисования лепестков: всей кистью, концом, примакиванием.
Ход занятия
К ребятам приходит в гости Козел-стрекозел. Дети встречают его песенкой-потешкой:
Наш Козел-стрекозел
То-то умный был:
Он и по воду ходил,
Он и печку топил,
И козлят кормил,
Творогом лепешки смазывал,
Песни пел и сказки сказывал,
Небылицы, неслыхальщины.
Козлик благодарит ребят за его любимую песенку, просит их спеть песенки о его друзьях: корове Буренке и Бычке-черном бочке. Дети поют:
Уж как я ль свою коровушку люблю,
Уж как я ль-то ей крапивушки нажну.
Кушай вволюшку, коровушка моя,
Ешь ты досыта, буренушка моя.
Уж как я ль мою коровушку люблю,
Сытна пойла я коровушке налью,
Чтоб сыта была коровушка моя,
Чтобы сливочек буренушка дала.
Ранним-рано поутру
Пастушок: «Ту-ру-ру-ру!»
А коровки в лад ему
Затянули: «My, му, му!»
Ты, коровушка, ступай,
В чисто поле погуляй,
А придешь к нам вечерком,
Нас напоишь молоком.
Бычок, бычок,
Смоляной бочок,
Бодучие рожки,
Резвые ножки.
Козел-стрекозел рассказывает детям: «Ребята, я снова побывал в гостях у своего друга козла, который живет в пригороде Вятки, в слободе Дымково. Я видел своих друзей-козликов на лугу: все они очень нарядные, я даже их нарисовал».
Педагог показывает образцы дымковской росписи козла, бычка. В процессе рассматривания обращает внимание детей на то, какие элементы узора использованы (точки, кружки, мазки), какие цвета присутствуют в узорах. Раздает детям плоскостные фигуры козликов и предлагает нарисовать наряды для гостя – Козла-стрекозла.
В конце занятия Козел-стрекозел рассматривает работы детей, благодарит их за красивые наряды, обещает, что сошьет себе такие же наряды, прощается и уходит.