Сергей Евгеньевич Федорин
Учись, сволочь!
9 декабря 1984г, г. Яромерж
Чехословакия.
Я вернулся на работу холостяком…
***
Граната косточка упала в тарелку – дзинь!
И в этот миг судьба сказала – сгинь!
Я на судьбу кидаюсь – стон!
А кто- то пьет коньяк и ест лимон…
Им не понять – сытое брюхо глухо
Я целю в лоб, бах – плюха в ухо…
***
Удара звонкого клинка не ждал
Кто ждет его?
Не жил последний раз я каждый день
И вот расплата…
Умри сегодняшняя тень!
Воскресни новое когда-то…
***
Вся наша жизнь другому отдана
Себе оставишь капельку чего-то
И вытечет по капле вся до дна
Смывая цельности высоты…
Трудись душа и день и ночь
Строй замки и дворцы вселенной
А если в человека бросишь – прочь!
Расстанься с жизнью этой бренной
Любви законы – вы жестоки
Кто не умеет вас принять
О, многие гнездятся в нас пороки
Сумей любые развенчать
Мне страшно я упал
Еще не вижу дна в дыре
Но в этот миг я всё отдал
Что мелочно держал в себе…
***
Пусть черное всегда останется таким
Пусть красное не изменяет крови
И пусть всегда горит свеча над ним
Умершем не от хвори
Это мои «опусы» прошлого месяца. Сейчас уже не пишется – нет ничего внутри. Сплошная выжженная пустыня. Но травка кое-где пробивается…
Читаю всё подряд – ищу в чужих мыслях опору для себя. Чтение – моё единственное хобби.
3 января 1985 г. Яромерж
Вспоминаются те дни в Уфе и события прошлого года, когда я рванул к ней в отпуск, а она уже была беременна.
Рассказал о своих делах с женой Валерику Мурзинову, другу детства. Он отругал меня – дурак, что болтаешь, погуляет и вернется,… привел пример. Я ему не поверил, т.к. думал, что Л. серьезно всё решает и «раз и навсегда»….
И вот те на – получаю в январе (прошлый год) письмо: «Наверное останусь одна, он часто не приходит – уходит к семье. Не хочет ребенка, а я беременна от тебя». Потом телефонный звонок – хочу что бы ты приехал. Я ответил, что не могу приехать. Я уже расстался с тобой в своем сердце.
А, через два дня даю телеграмму – приезжай, буду ждать. Дал телеграмму, но легче не стало. Однако перестало быть невыносимо. Значит, не всё разорвал – что-то осталось. А вот может это что-то удержать нас теперь уже вместе? Можно ли склеить разбитое?
Сейчас уже решил, что надо попробовать – хуже не будет. И потом мне её жалко – решила рожать и тут на тебе – большие трудности.
Смешно, но во мне играют инстинкты рода. Я сомневаюсь, что ребенок мой. И причины сомневаться у меня есть. И как же тогда быть? Молчать и делать вид, что не верю в это? Но ведь я не вытерплю и скажу ей когда-то об этом или ещё хуже – она сама в злости заявит мне об этом! Тогда ведь я буду готов её… смешать с землей. Как же проявил благородство, а тебе этим колют глаза! Ладно. Приедет – обсудим всё честно, лучше всё же сразу правду!
Однако если он не мой? Обидно. Её вина и большая. Ну ладно затмение, затмение…
После лунного затмения ничего не остается кроме воспоминаний, а после людского затмения….
Представил, что если бы я был не сын отца… Вроде не испытываю никаких неприятных чувств. И может быть, мог бы даже немного начать любить своего отца?
Мудро надо поступить, то всё будет нормально.
***
Я сказал – облегчил душу тем свою
Только жить мне с кровоточащею раною в мозгу
А возможно ль счастье посему?
Чем сильней несчастье – счастья больше я даю!
Комментарии автора:
Если человек не готов к жизни. … А как к ней подготовиться? Надо как можно раньше научить детей думать и размышлять над каждым жизненным проявлением. Но думать – это самое трудное, поэтому многие умирают так ни разу и не подумав…
Есть только один путь – научить детей думать над жизнью. Кто может это сделать? Родители? По простой логике больше некому. Но они и так делают для детей всё, что могут. Жалко, что думать они сами не умеют – их учили родители, которые сами не умели думать. Замкнутый круг, который длится тысячу лет. Но человеческое общество не природная стихия, его создает сам человек, но пока это происходит стихийно.
Я вижу решение вопроса («что первично курица или куриное яйцо?») по обучению человечества «думанью», в том, чтобы направить все главные ресурсы страны в школу.
Что делать и как – это вторичный вопрос. Первичный – это реформировать школу, не институт, не считаясь с затратами, как не считались с затратами, когда осваивали космос.
Так как мы не знаем идеального плана этой реформы, то надо начинать вообще без плана.
Для начала, чтобы обозначить важность проблемы, нужно чтобы президент страны стал не главнокомандующим армии, а главнокомандующим армии по воспитанию и образованию детей.
Комментарии мужчины:
Так главное это делать (начать без плана) или думать (научить в школе думать)?
Думать и делать – как вдох и выдох. Так уже лучше, но следует ещё задерживать дыхание, как утверждал доктор Бутейко. Что же это такое в нашем случае? Это чувствовать. Полный цикл: думать, делать, чувствовать. Этому всему и нужно учить в школе. И не главнокомандующему, конечно. Школа не казарма, ученики не солдаты и учителя не офицеры.
ПОСЛЕСЛОВИЕ КОММЕНТАТОРА К ПЕРВОЙ ЧАСТИ
Первую часть книги Сергея Федорина можно назвать "Воспитание раба".
Огромного слона как собачонку привязывают к дереву обычной веревочкой. Почему слон не бежит из неволи?
Дело в том, что к верёвке приучают маленького слоненка. Как? Его привязывают к толстому дереву.
Слоненку это, конечно же, не нравится. Он пробует все свои силы, чтобы освободится. Но он еще мал… И веревка оказывается куда сильнее всех усилий.
Животное привыкает к тому, что веревка сильнее его.
Проходит время. Слоненок вырастает в большого слона. Теперь, казалось бы, его ничто не сможет удержать. Но…
Но слон больше не проверяет веревку на прочность.
В первой части год за годом вы могли наблюдать как формировалась "веревочка", которая превратила человека в раба.
Семья, школа, пионерская организация, комсомол, вуз, профсоюз, партия… Этот конвейер надёжно работал практически без брака и работает до сих пор. Изменили только название деталей.
Но в любом конвейере есть главный участок. В СССР это была школа. Именно там слоненка привязали прочной веревкой к толстому дереву, как справедливо заметил автор много лет спустя.
К сожалению, об этом не рассказывают на уроках истории. После захвата власти большевики разрушили царскую систему школьного образования и создали свою, в которой учителей презирали даже первоклассники, называя унизительно "шкрабами" (сокр. школьный работник). Ученики их судили на школьных советах за "неблагонадежность" и выгоняли большинством голосов из профессии, обрекая на голодную смерть.
На смену старым учителям пришли "красные учителя", которые знали только одно: коммунизм – будущее всего человечества. Этому их научили на курсах учителей за 3 месяца. Других мыслей они даже не допускали. Так создавалась "знаменитая" советская система школьного образования. И руководили этим "строительством" студент-недоучка Луначарский и жена "вождя мирового пролетариата" Крупская с образованием в объеме женской гимназии (курсы по подготовке к поступлению в университет).
Именно Крупской принадлежит идея сделать школу центром коммунистического воспитания, превратить рабов Божьих после царской школы в рабов коммунистического режима после школы советской.
Жертвой советской школы и стал Автор этой книги. Типичный совок – вывод, который можно сделать из его дневников.
К чести Автора, 30 лет спустя, он это хорошо осознает. Тем интересней прочитать 2 часть книги, в которой он смог избавиться от рабской психологии совка и взять ответственность за свою жизнь в свои руки.
Слон порвал веревку. Хотя и в наше время это большая редкость.
Более того, Автор попытался изменить жизнь своей страны и нашел для этого точку опоры – создать новую систему школьного образования.
Долго его попытки не увенчивались успехом – более 30 лет: одни люди его разочаровывали, другие – просто обманывали. Наконец, появился мотив жить долго – создание Школы Граня. В это дело Сергея Федорин вкладывает все свои силы и душу. Пожелаем ему удачи!
А началось все с рождения ребёнка. Но об этом читайте во второй части книги "Учись, сволочь!"
С уважением Валерий Хвалев