Руслан Паушу
Монологи типажей. Мальчики 13—17 лет
Скрытая страсть к рисованию
Спортсмен Артём, 16 лет, скрывает свою любовь к рисованию манги от команды по футболу, опасаясь потерять авторитет капитана.
Языковой портрет
Уверенная, командная манера речи сменяется мягкой и мечтательной интонацией при разговоре об искусстве. Использует спортивный жаргон и командные кричалки, смешивая их с терминами из мира аниме. Говорит громко и чётко на поле, но становится более сдержанным в личных разговорах. Часто употребляет мотивационные фразы и спортивные метафоры. При обсуждении своего творчества голос становится неуверенным, появляются паузы и слова-паразиты «ну» и «как бы».
Монолог
Слушай, кэп, я знаю, что это прозвучит странно… Ну как гол в свои ворота на последней минуте матча. Помнишь, как мы разбирали тактику перед финалом? Ты сказал тогда – капитан должен быть честным с командой. Вот я и решился… Понимаешь, после тренировок я не всегда иду на дополнительные пробежки. Иногда я… рисую. Да-да, мангу, японские комиксы эти. Знаю, звучит по-детски, но для меня это как второе дыхание на поле – помогает собраться, очистить голову.
Я пытался бросить, честно. Думал – не солидно это, капитан команды должен думать только о футболе. Но эти истории, персонажи – они как живые в моей голове. Как наша команда, только на бумаге. Каждый со своим характером, целями… Ребята бы не поняли, наверное. Решили бы, что я размяк, что не достоин повязки капитана. Но знаешь, я ведь не стал хуже играть. Наоборот, когда рисую – будто новые комбинации на поле вижу.
Вот и получается – днём я капитан, веду команду к победам, а вечером… создаю свои миры. Может, я и правда не такой капитан, как все. Но я искренне люблю и футбол, и своё творчество.
Разбор
1. Динамические характеристики персонажа:
– От жёсткого спортивного лидера до ранимого творческого человека, который боится непонимания
– От попыток соответствовать образу «правильного капитана» до принятия своей двойственной натуры
– От страха показаться слабым до осознания, что его увлечение делает его сильнее
2. Определение главного героя:
Это монолог главного героя, обращенный к «кэпу» (видимо, тренеру или старшему наставнику). Он раскрывает внутренний конфликт персонажа.
3. Основное событие:
Момент признания в своём тайном увлечении рисованием манги. Происходит здесь:
«Понимаешь, после тренировок я не всегда иду на дополнительные пробежки. Иногда я… рисую.»
4. Эмоциональная арка:
До основного события:
– Волнение
– Неуверенность
– Страх осуждения
После основного события:
– Облегчение
– Воодушевление
– Надежда на понимание
5. Разбор по психологическому действию:
«Слушай, кэп, я знаю, что это прозвучит странно…»
[Герой] подготавливает [наставника] к неожиданному признанию.
«Ну как гол в свои ворота на последней минуте матча.»
[Герой] оправдывается перед [наставником], используя понятные тому спортивные метафоры.
«Помнишь, как мы разбирали тактику перед финалом? Ты сказал тогда – капитан должен быть честным с командой.»
[Герой] апеллирует к [авторитету наставника], ища поддержки.
«Вот я и решился… Понимаешь, после тренировок я не всегда иду на дополнительные пробежки.»
[Герой] признаётся [наставнику] в нарушении режима.
«Иногда я… рисую. Да-да, мангу, японские комиксы эти.»
[Герой] раскрывает [наставнику] свой секрет.
«Знаю, звучит по-детски, но для меня это как второе дыхание на поле – помогает собраться, очистить голову.»
[Герой] защищает перед [наставником] своё увлечение.
«Я пытался бросить, честно. Думал – не солидно это, капитан команды должен думать только о футболе.»
[Герой] демонстрирует [наставнику] свою борьбу с «неправильным» увлечением.
«Но эти истории, персонажи – они как живые в моей голове. Как наша команда, только на бумаге. Каждый со своим характером, целями…»
[Герой] делится с [наставником] своим творческим видением.
«Ребята бы не поняли, наверное. Решили бы, что я размяк, что не достоин повязки капитана.»
[Герой] выражает [наставнику] свои страхи перед осуждением.
«Но знаешь, я ведь не стал хуже играть. Наоборот, когда рисую – будто новые комбинации на поле вижу.»
[Герой] убеждает [наставника] в пользе своего увлечения.
«Вот и получается – днём я капитан, веду команду к победам, а вечером… создаю свои миры.»
[Герой] подводит итог [наставнику], принимая свою двойственность.
«Может, я и правда не такой капитан, как все. Но я искренне люблю и футбол, и своё творчество.»
[Герой] утверждает перед [наставником] право быть собой.
Сквозное действие: стремление получить принятие и понимание своей истинной натуры от авторитетного наставника.
Эмоциональное упражнение
Основной конфликт сцены – внутренняя борьба между ответственностью капитана команды и творческой самореализацией. Герой боится непонимания и осуждения за его увлечение мангой.
Ключевые эмоции: страх осуждения, стыд за «неподобающее» увлечение, внутренний конфликт между долгом и самовыражением, потребность в принятии.
Упражнение будет направлено на проработку страха осуждения и потребности быть принятым таким, какой ты есть.
«Есть у тебя в жизни человек, чье мнение для тебя очень важно? Человек, перед которым ты боишься показаться не таким, каким он тебя видит? Человек, которому ты боишься признаться в чем-то важном для тебя, опасаясь его разочарования?»
Если такого человека нет, нужно из своего ближнего окружения выбрать того, с кем могла бы возникнуть подобная ситуация и представить её.
«Смотришь в глаза партнеру и представляешь этого человека. Что ты видишь в его глазах сейчас, какие эмоции?»
«А что написано на его лице?»
«Сейчас ты расскажешь этому человеку о том, что тебе дорого, но ты боишься его реакции. О том, что является частью тебя, но ты скрываешь это, боясь разочаровать его. Начни со слов:»[Имя], я должен тебе признаться…»»
После выполнения упражнения:
«Расскажи, что ты чувствовал? Как менялись твои эмоции от начала до конца?»
«Опиши свои физические ощущения – что происходило с телом, с дыханием?»
«А теперь подойди к этому человеку и скажи: „Прими меня таким, какой я есть. Мне важно оставаться собой.“»
Это упражнение поможет артисту прочувствовать эмоциональное состояние героя – его страх осуждения, потребность быть принятым, внутреннюю борьбу между долгом и самовыражением. Пережитые в упражнении эмоции можно будет перенести на текст сцены.
Ботаник против хулигана
Ботаник Гриша, 13 лет, вынужден противостоять школьному буллингу, когда случайно раскрывает махинации с оценками популярных старшеклассников.
Языковой портрет
Правильная литературная речь с легким налетом канцеляризмов, характерных для общения с учителями. Часто использует сложные предложения с причастными оборотами. Говорит немного торопливо, особенно когда нервничает. В стрессовых ситуациях начинает цитировать параграфы школьного устава. Избегает сленга, но при сильном волнении может неожиданно перейти на просторечия. Интонация часто просительная, с характерным повышением тона в конце фразы.
Монолог
Знаешь, я ведь всё понимаю. Ты думаешь, что я специально подставил твоих друзей, когда рассказал завучу про списанные контрольные. Но я просто не мог молчать! Это же нечестно, когда кто-то получает пятёрки просто потому, что смог украсть ответы из учительской. А теперь весь класс считает меня стукачом, и ты, наверное, тоже. Но представь, каково это – каждый день корпеть над учебниками, стараться всё понять, а потом видеть, как другие просто покупают оценки! И дело даже не в зависти, честное слово. Просто… это как если бы в компьютерной игре кто-то использовал читы, а потом хвастался своими достижениями. Я знаю, что ты можешь сделать мою жизнь совсем невыносимой. Уже делаешь – телефон в унитаз спустили, рюкзак изрезали… Но я не жалею. Потому что если все будут молчать, ничего никогда не изменится. И если ты действительно такой крутой, как все говорят, может, стоит попробовать получать оценки честно? Я… я мог бы помочь с математикой, если хочешь.
Разбор
Динамические характеристики персонажа:
1. Гриша – правильный до занудства ребенок, который постепенно учится отстаивать справедливость, даже когда это опасно для него самого.
2. Он боится физического насилия, но его чувство справедливости оказывается сильнее страха, что удивляет его самого.
3. За внешней правильностью и занудством скрывается глубокая детская травма – желание быть принятым коллективом, которое он маскирует рационализацией и уходом в учебу.
Основной конфликт:
Внутренний конфликт между страхом последствий и стремлением к справедливости. Гриша боится, но продолжает стоять на своем.
Сквозное действие:
Отстоять свою правоту и добиться признания правильности своего поступка.
Основное событие:
Происходит в моменте «Но я не жалею». Здесь Гриша окончательно осознает и принимает свой выбор, несмотря на все последствия.
Эмоциональная арка:
До события: Страх, неуверенность, попытки оправдаться.
После события: Внутренняя сила, уверенность в своей правоте, готовность к диалогу.
Теперь разберем сцену по действию, используя глаголы психологического действия:
«Знаешь, я ведь всё понимаю.»
– Гриша ищет контакт, пытается установить эмоциональную связь
«Ты думаешь, что я специально подставил твоих друзей, когда рассказал завучу про списанные контрольные.»
– Гриша анализирует восприятие своего поступка собеседником
«Но я просто не мог молчать!»
– Гриша оправдывается, защищает свои действия
«Это же нечестно, когда кто-то получает пятёрки просто потому, что смог украсть ответы из учительской.»
– Гриша возмущается несправедливостью
«А теперь весь класс считает меня стукачом, и ты, наверное, тоже.»
– Гриша переживает социальное отвержение
«Но представь, каково это – каждый день корпеть над учебниками, стараться всё понять, а потом видеть, как другие просто покупают оценки!»
– Гриша взывает к пониманию, пытается вызвать эмпатию
«И дело даже не в зависти, честное слово.»
– Гриша защищается от возможного обвинения
«Просто… это как если бы в компьютерной игре кто-то использовал читы, а потом хвастался своими достижениями.»
– Гриша объясняет через понятную подростку аналогию
«Я знаю, что ты можешь сделать мою жизнь совсем невыносимой.»
– Гриша признает свою уязвимость
«Уже делаешь – телефон в унитаз спустили, рюкзак изрезали…»
– Гриша обличает несправедливость обидчика
«Но я не жалею.» [ОСНОВНОЕ СОБЫТИЕ]
– Гриша утверждает свою позицию
«Потому что если все будут молчать, ничего никогда не изменится.»
– Гриша отстаивает свои принципы
«И если ты действительно такой крутой, как все говорят, может, стоит попробовать получать оценки честно?»
– Гриша бросает вызов, провоцирует на изменение поведения
«Я… я мог бы помочь с математикой, если хочешь.»
– Гриша предлагает компромисс, протягивает руку помощи
Эта сцена должна играться с постепенным нарастанием внутренней силы персонажа. От неуверенного, оправдывающегося начала к твердой и уверенной финальной позиции, но с сохранением характерной для персонажа нервозности и торопливости в речи.
Эмоциональное упражнение
Герой борется с последствиями своего морального выбора.
Основные эмоции и чувства:
– Чувство вины перед друзьями
– Страх отвержения
– Внутренняя убежденность в правильности своего поступка
– Желание быть понятым
– Готовность к примирению
Предлагаю упражнение на основе чувства предательства с элементом морального выбора:
«Предательство во имя правды»
Есть у тебя в жизни человек, которого ты когда-то предал ради высшей цели? Кого-то, кому ты причинил боль, потому что считал, что поступаешь правильно? Возможно, ты рассказал чей-то секрет родителям, потому что беспокоился о безопасности этого человека? Или сообщил учителю о нечестном поступке друга, потому что верил, что так будет справедливо?
Если такого человека нет, вспомни кого-то из близких друзей и представь, что тебе пришлось его предать ради правды, ради его же блага.
Смотришь в глаза партнеру и представляешь этого человека. Что ты видишь в его глазах сейчас, какие эмоции?
А что написано на его лице?
Теперь ты будешь говорить этому человеку: «Прости, что я предал тебя, но я должен был это сделать…» И объяснишь ему, почему ты так поступил, что ты чувствовал в тот момент, как тебе было больно его предавать, и почему ты всё равно считаешь свой поступок правильным.
После того как артист закончит говорить, спросить:
«Расскажи, что ты чувствовал, когда говорил это? Как развивалась твоя эмоция от начала до конца?»
«Опиши свои физические ощущения – что происходило с твоим телом, дыханием?»
«А сейчас, глядя этому человеку в глаза, что ты хочешь ему сказать? Как бы ты хотел всё исправить?»
Это упражнение поможет артисту прочувствовать сложный эмоциональный комплекс, присутствующий в сцене: борьбу между верностью дружбе и верностью своим принципам, между страхом отвержения и уверенностью в правильности своего выбора. Через личный опыт или воображаемую ситуацию артист сможет лучше понять состояние своего персонажа и органичнее существовать в предложенной сцене.
Геймер умоляет отца понять его мечту
Геймер Стас, 15 лет, пытается наладить отношения с отцом-трудоголиком через киберспорт, участвуя в турнире с солидным призовым фондом.
Языковой портрет
Речь пестрит геймерским сленгом и английскими терминами из игр, которые он часто не переводит. Говорит быстро и эмоционально, особенно обсуждая игровые стратегии. Использует много междометий и звукоподражаний из игр. В разговоре с отцом пытается переходить на деловой тон, но сбивается на привычный сленг. Часто использует сокращения и акронимы, характерные для геймерского сообщества. При волнении начинает тараторить и путать русские и английские слова.
Монолог
Пап, я знаю, ты считаешь, что я просто убиваю время в этих, как ты говоришь, «стрелялках». Но это не так! Слушай, в следующем месяце проводится мега-турнир, призовой фонд – сто тысяч баксов! Я два года тренировался, собрал крутую команду, мы уже прошли квалификацию. Нет, серьезно, мы реально сильны – даже топовые стримеры нас заметили.
Понимаешь, это не просто игра – это как шахматы, только в режиме реального времени. Нужно просчитывать стратегию, работать в команде, принимать мгновенные решения. Ты всегда говорил, что бизнес требует этих же навыков, верно? А я… я хочу доказать тебе, что не зря потратил столько времени. Мы можем победить, правда! У меня лучшая статистика в команде, я in-game leader.
Знаю-знаю, тебе это кажется несерьезным. Но посмотри – киберспорт сейчас огромная индустрия. Многие университеты уже дают спортивные стипендии геймерам. Пап, я просто хочу, чтобы ты гордился мной. Дай мне шанс показать, что это не пустая трата времени. Может… может, придешь посмотреть турнир?
Разбор
Динамические характеристики персонажа:
1. Стас страстно увлечен киберспортом, но из-за непонимания отца начинает сомневаться в правильности своего выбора. Эта неуверенность проявляется в его попытках оправдать свое увлечение «взрослыми» аргументами.
2. Он жаждет признания отца, но боится показаться несерьезным. Стас пытается говорить языком отца (бизнес, навыки, стратегия), но постоянно сбивается на привычный геймерский сленг.
3. В глубине души Стас верит в свой талант и потенциал, но ему не хватает поддержки самого близкого человека. Это создает внутренний конфликт между уверенностью в своих способностях и страхом разочаровать отца.
Основной конфликт:
Внутренний конфликт между страстным увлечением и желанием получить одобрение отца.
Сквозное действие:
Убедить отца в ценности своего увлечения и заслужить его уважение.
Основное событие:
Происходит в момент фразы «Пап, я просто хочу, чтобы ты гордился мной». Здесь Стас перестает прятаться за рациональными аргументами и обнажает свою истинную потребность – получить отцовское признание.
Разбор по действию:
«Пап, я знаю, ты считаешь, что я просто убиваю время в этих, как ты говоришь, „стрелялках“.»
– Стас предвосхищает критику отца, пытаясь защититься
«Но это не так! Слушай, в следующем месяце проводится мега-турнир, призовой фонд – сто тысяч баксов!»
– Стас убеждает отца, апеллируя к понятным тому ценностям (деньги)
«Я два года тренировался, собрал крутую команду, мы уже прошли квалификацию.»
– Стас доказывает серьезность своих намерений
«Нет, серьезно, мы реально сильны – даже топовые стримеры нас заметили.»
– Стас хвастается достижениями, надеясь впечатлить отца
«Понимаешь, это не просто игра – это как шахматы, только в режиме реального времени.»
– Стас объясняет суть игры через понятные отцу аналогии
«Нужно просчитывать стратегию, работать в команде, принимать мгновенные решения.»
– Стас демонстрирует деловой подход к игре
«Ты всегда говорил, что бизнес требует этих же навыков, верно?»
– Стас манипулирует, используя слова отца
«А я… я хочу доказать тебе, что не зря потратил столько времени.»
– Стас оправдывается за свое увлечение
«Мы можем победить, правда! У меня лучшая статистика в команде, я in-game leader.»
– Стас хвастается достижениями, пытаясь вызвать уважение
«Знаю-знаю, тебе это кажется несерьезным.»
– Стас предупреждает возможные возражения
«Но посмотри – киберспорт сейчас огромная индустрия. Многие университеты уже дают спортивные стипендии геймерам.»
– Стас приводит серьезные аргументы в пользу своего увлечения
«Пап, я просто хочу, чтобы ты гордился мной.»
– Стас обнажает свои истинные чувства
«Дай мне шанс показать, что это не пустая трата времени. Может… может, придешь посмотреть турнир?»
– Стас умоляет отца о поддержке
Важно отметить, что эмоциональная арка персонажа движется от неуверенной защиты своего увлечения через попытки рационального убеждения к искреннему выражению потребности в отцовском одобрении.
Эмоции:
– В начале: неуверенность и защитная позиция
– В середине: воодушевление при рассказе об успехах
– В конце: уязвимость и надежда на понимание
Основное событие вскрывает главную эмоциональную потребность персонажа – желание сделать отца гордым. Все предыдущие аргументы были лишь способом добиться этой цели.
Эмоциональное упражнение
Давайте проанализируем психологический конфликт сцены:
Основной конфликт – желание доказать свою ценность и получить признание от значимого человека (отца), который не принимает увлечение сына.
Ключевые эмоции персонажа:
– Жажда признания
– Страх разочаровать
– Надежда на понимание
– Внутренняя уверенность в своем деле при внешней неуверенности
Предлагаю упражнение на чувство непринятия и желание доказать свою ценность:
«Есть у тебя в жизни человек, чье мнение для тебя очень важно, но кто никогда не одобрял твой жизненный выбор или серьезное увлечение? Кто считал, что ты тратишь время впустую, хотя ты точно знал, что это твое призвание?»
Если такого человека нет, можно представить кого-то из близкого окружения, чье мнение важно, и представить такую ситуацию.
Смотришь в глаза партнеру и представляешь этого человека. Что ты видишь в его глазах сейчас, какие эмоции?
А что написано на его лице?
Теперь ты будешь говорить этому человеку: «Я знаю, что ты считаешь, что я зря трачу время. Но я хочу рассказать тебе про самый важный момент в моей жизни, связанный с этим увлечением. Момент, когда я точно понял, что это мое призвание…»
И ты рассказываешь ему о том моменте, когда ты почувствовал себя по-настоящему сильным и уверенным в своем выборе.
После этого ты скажешь: «И теперь у меня есть шанс доказать тебе, что я был прав. Что все это время я шел к чему-то важному. Мне очень нужно, чтобы ты увидел это своими глазами…»
И ты расскажешь о том шансе, который у тебя есть сейчас, и попросишь его прийти и поддержать тебя.
После выполнения упражнения нужно спросить артиста:
– Что ты чувствовал, когда делал это упражнение?
– Как менялись твои эмоции от начала к концу?
– Что ты физически ощущал в теле?
Это упражнение поможет артисту прочувствовать эмоциональное состояние персонажа – сложную смесь надежды, неуверенности и страстного желания доказать свою правоту близкому человеку.
Столовая против школьного стартапа
Юный предприниматель Марк, 16 лет, запускает школьный стартап по доставке домашних обедов, сталкиваясь с саботажем со стороны школьной столовой.
Языковой портрет
В речи преобладают бизнес-термины и современные маркетинговые выражения, которые он старается правильно употреблять. Говорит уверенно и чётко, часто использует презентационный стиль даже в обычных разговорах. Любит строить прогнозы и использовать числа в речи. При стрессе начинает чаще использовать слово «буквально» и американизмы. Темп речи средний, с акцентом на ключевых словах, как на презентации.
