Рахима Болдуин Данси
Вы – первый учитель своего ребенка. Методика раннего развития Вальдорфской школы

Полная версия

Врастание в тело

Контроль над головой

Голова новорожденного очень крупная по сравнению с его телом, а его конечности не очень развиты, они непригодны ни для ходьбы, ни для еды, в отличие от конечностей других новорожденных млекопитающих. Концепция врастания или вхождения в тело подходит и для того, чтобы описать, как развивается мозг: нейропсихолог и специалист по развитию Джейн Хили пишет, что поскольку развитие миелина в спинном мозге идет сверху вниз, то рот, глаза, предплечья и руки начинают использоваться раньше, чем ноги и ступни^[33]. Рот новорожденного развит благодаря сосательному рефлексу, а осознанный контроль впервые появляется в области глаз. Это необходимо, поскольку без устойчивого визуального поля было бы невозможно развить координацию между глазами и руками, а также чувство равновесия, необходимое для того, чтобы ползать и ходить. Когда малыш рождается, его взгляд может фокусироваться на том, что находится примерно в 25 см от него – это расстояние от груди до лица его мамы. Затем ребенок учится следить за предметом, который оказывается в поле его зрения, которое к двум месяцам расширяется и включает уже около 30 см. Он может начать поворачивать голову в направлении звука, если тот громче в одном ухе, чем в другом. Он уже может держать голову в положении на животе и поворачивать ее по направлению к центру лежа на спине. Но пройдет еще много месяцев, прежде чем разовьется сила в голове и шее, достаточная для того, чтобы самостоятельно сидеть.

В возрасте около трех месяцев ребенок уже может приподняться на предплечьях, полностью контролируя при этом голову и шею. В соответствии с нашей концепцией о врастании в тело сверху вниз мы видим, что контроль над предплечьями появляется раньше, чем контроль над руками, контроль над запястьями – раньше, чем над пальцами, над ногами раньше, чем над ступнями. В период с шестой до четырнадцатой недели жизни мышцы ног его укрепляются, когда малыш пинается и держит ноги чуть согнутыми, но контроля над ногами еще нет.

Взгляд новорожденного может фокусироваться лишь на том, что находится примерно в 25 см – это расстояние от груди до лица его мамы.

Обретение контроля над головой проявляется также в развитии зрения, которое быстро улучшается и почти полностью контролируется к трем с половиной месяцам. Как только ваш малыш учится четко фокусироваться на близких объектах, он обнаруживает свои руки и внимательно их рассматривает – иногда по пять минут и дольше. Между шестой и четырнадцатой неделей жизни он перестает большую часть времени держать руки сжатыми в кулачки и начинает сводить их вместе и сцеплять. Координация «рука-глаз» есть только у приматов и людей, и ее появление – важный шаг в развитии интеллекта.

Вы увидите, как развивается координация между глазами и руками, когда ваш двух-трехмесячный малыш будет бить по предметам, а позднее – подносить их ко рту. Это умение усиливается с практикой и взрослением, и к шести месяцам ребенок обычно уже полностью контролирует свои руки.

Хватание предметов – очень важный для развития навык. Малыш исследует мир и закладывает основы своего интеллекта. Он будет почти всегда пытаться что-то схватить и либо потянуть в рот, либо изучить, поворачивая в разные стороны и перекладывая из одной руки в другую.

Контроль над туловищем

По прошествии нескольких месяцев малыш обретает все больше контроля над своим телом. Где-то между двумя и шестью месяцами жизни он, скорее всего, научится переворачиваться со спины на живот, а затем через несколько недель после этого обратно на спину. В первый раз это часто происходит неожиданно, в том числе и для него самого, поэтому будьте осторожны и не оставляйте ребенка без присмотра на пеленальном столике или на кровати, откуда он может упасть! Даже у малыша помладше может неожиданно получиться перевернуться на живот, когда он сильно машет ногами, особенно если недоволен.

Обретение еще большего контроля над мышцами туловища приведет к тому, что он сможет сидеть без поддержки. Обычно это происходит в возрасте от шести до восьми месяцев. Ребенок впервые оказывается в вертикальном положении, что свидетельствует о значительном укреплении мышц.

После того как младенец научится переворачиваться в обоих направлениях и сидеть без поддержки, он будет пытаться самостоятельно сесть из положения лежа. Обычно это получается сделать в возрасте около восьми месяцев.

Контроль над ногами

Когда ребенок двигается и брыкается, это помогает укрепить мышцы его ног. Примерно в четыре месяца он обнаружит, что у него есть ступни, потому что раньше его глаза не могли их четко различить. Но ребенок не сможет совершать контролируемые движения ногами. Это изменится в возрасте примерно восьми месяцев, когда он научится ползать по-пластунски и на четвереньках. Некоторые дети начинают радостно ползать и даже сердятся, когда не могут до чего-то добраться, другие же с удовольствием сидят и наблюдают мир вокруг – они могут начать ползать на четыре-пять месяцев позже, чем «ранние» малыши. Норма тут понятие очень растяжимое, поэтому не сравнивайте своего ребенка с соседским. Иногда по тому, как он учится ползать или ходить, можно сделать предположения о будущем характере. Просто наблюдайте и подбадривайте малыша и верьте, что он развивается согласно собственному графику. Если у вас возникают вопросы о том, как это происходит, ищите ответы и не нервничайте.

Физиотерапевты сейчас говорят о важности ползания для дальнейшего развития. Ритмические перекрестные движения, которые совершает малыш, оказывают значительное влияние на развитие не только координации, но и мозга, а также обучаемости ребенка. Установлено, что некоторые сложности с учебой и эмоциональные нарушения в будущем могут быть связаны с тем, что ребенок не ползал. С ними можно справиться с помощью сенсорной интеграции и других схем терапии^[34]. Но лучше избегать всего, что может сократить этот критически важный период (ходунки, детские распорки, бандажи).

После того как ребенок научится ползать, он сможет подтянуться и встать, опираясь на стол или диван. За способностью ходить, держась за что-то, последует развитие чувства равновесия и координации и первые самостоятельные шаги.

Как только он научится ползать, вы увидите, что изменилось все! Это вносит глобальные перемены в жизнь родителей, поэтому я хочу обсудить, что значит растить малыша до восьми месяцев.

Каков ваш ребенок в возрасте от шести недель до восьми месяцев?

Можно сказать, что малыши «врастают и пробуждаются». Они параллельно и развиваются физически, и начинают активно интересоваться окружающим миром.

По мере того как идут недели, ребенок будет меньше спать и больше обращать внимание на все, что вокруг происходит. Как только он обнаружит свои руки, он начнет хватать предметы, рассматривать их и пробовать на зуб. Язык и губы – чувствительные органы, которые используются малышом для исследования мира, и, если у него в этот период начнут резаться зубки, давление на десны поможет снизить их болезненность. На рынке много прорезывателей, некоторые из которых можно охлаждать в холодильнике. Я особенно рекомендую гомеопатические таблетки Hyland’s Homeopathic Teething Tablets, которые продаются во многих крупных аптечных сетях. Поскольку они гомеопатические, то не представляют опасности в случае передозировки и у них нет побочных эффектов. Нередко дети бывают беспокойными в этот период, у них даже может подниматься температура или начинаться насморк.

К трем месяцам ваш малыш будет, скорее всего, регулярно улыбаться любому человеку, которому удастся привлечь к себе его внимание. Трехмесячные малыши чудесны. Во всех телевизионных программах и рекламе снимают детей в этом возрасте, а вовсе не новорожденных. Теперь мы видим, что перед нами настоящий человек, который на нас реагирует. Начиная с четвертого месяца малыш действительно все больше проявляет себя, например, улыбается родителям или тем, кто о нем заботится. Пока он настроен дружелюбно и открыто по отношению ко всем людям.

Способность отделять себя от других развивается очень медленно, поскольку сознание новорожденного рассеянно. Он пока не понимает, где внутреннее, где внешнее. Когда мы видим, что ребенок постепенно начинает отличать родителей от других людей, то понимаем, что он становится сознательнее. Интересно, что ребенок до четырнадцати недель не реагирует на щекотку. Б. Уайт заявляет, что для ощущения щекотки необходимо понимать, что стимуляцию производит другой человек (нельзя пощекотать себя). Он пишет: «Ребенок младше четырнадцати недель, скорее всего, еще недостаточно социально развит, чтобы хотя бы немного осознавать, что существует кто-то другой»^[35].

Это соотносится с идеей Р. Штайнера о постепенной инкарнации «Я» и медленного развития осознания себя, которое необходимо для восприятия «другого». Штайнер описывал детей как «спящих» с точки зрения сознания, «видящих сны» – с точки зрения эмоций и наиболее «пробудившихся» – с точки зрения воли. Мы можем наблюдать силу этой воли в беспрецедентном росте и движениях тела, а также в упорстве, с которым ребенок требует удовлетворения своих физиологических потребностей. Попробуйте убедить плачущего малыша в том, что он не так голоден и может подождать! Сила воли, которая лежит в основе физических функций малыша, не восприимчива к увещеваниям или утешению. Она восприимчива только к физической активности – кормлению, сосанию или укачиванию.

Ребенок до четырнадцати недель не реагирует на щекотку, потому что не понимает, что стимуляцию производит другой человек.

Следующим шагом в том, чтобы научиться распознавать других людей, становится такое явление, как страх незнакомцев. Где-то в течение первого года жизни четыре из пяти малышей начинают с опаской или страхом реагировать на любых людей, кроме родственников. Такая реакция может появиться уже в восемь месяцев, и это не значит, что что-то идет не так. Если не считать чувства настороженности, которое малыши испытывают по отношению к незнакомцам, в первый год жизни большую часть времени они наслаждаются собой. Они в основном счастливы, любопытны и все время растут.

Ребенок учится ходить

В период с восьми до шестнадцати месяцев большинство детей овладевают своим физическим телом и учатся ходить. Обратите внимание, что разница между теми, кто начинает ходить рано, и теми, кто поздно, может составлять до восьми месяцев. Дети учатся ходить путем тренировки и подражания нам. Доказано, что в редких случаях, когда ребенок рос среди животных в джунглях Индии, он не научился ходить на двух ногах. У детей есть сильное внутреннее желание стоять и ходить, чтобы стать такими же, как люди, которые их окружают. Ходунки не помогают раньше овладеть этим навыком, в действительности сейчас многие врачи убеждены, что они негативно влияют на развитие мышц и координации и их использование может привести к тому, что дети позже начнут передвигаться^[36]. Из-за большого количества несчастных случаев, связанных с ходунками, Медицинская ассоциация Канады обратилась к правительству с просьбой запретить их продажи^[37]. Когда дети проводят время в ходунках, у них меньше возможностей учиться ползать, что может оказать влияние на развитие координации и чувства равновесия.

Не приводит использование ходунков и к развитию социального и исследовательского поведения ребенка, хотя их сторонники утверждают обратное. В результате исследований разница в таких типах поведения у детей, использовавших и не использовавших ходунки, не была выявлена. Ходунки могут дать родителям больше свободного времени, но не без риска для здоровья и развития малыша^[38]. Такие же опасения вызывают у многих педиатров и прыгунки (тканные сиденья, подвешиваемые на эластичном канате в дверном проеме), поскольку существует риск повреждения костей или суставов ребенка при использовании их над твердыми поверхностями^[39]. В целом лучше всего не использовать никакие вспомогательные приспособления для того, чтобы ребенок делал что-то, чему он пока не научился.

Наблюдая за тем, как малыш самостоятельно учится ходить, можно сделать предположения о его будущих чертах характера, потому что этот важный навык можно приобрести только в результате своих собственных усилий. Есть ли у малыша внутренняя потребность в движении или ему нравится чувство устойчивости, когда он сидит? Когда он падает, встает ли и спокойно идет дальше или разочаровывается? Продолжайте наблюдать и смотрите, что говорит вам его поведение. Все, что от вас требуется, – это быть с ним, подбадривать и разделять чувство гордости собой, которое испытывает человек, когда делает первые шаги.

Наблюдение за тем, как малыш учится ходить, может многое сказать о его природе и инкарнации его «Я». Штайнер пишет: «То, что ребенок начинает ходить, означает не только то, что он перестает ползать и принимает вертикальное положение. А еще и то, что он достигает равновесия в системе мироздания, учится контролировать движения тела и свободно ориентироваться в пространстве»^[40]. И дальше: «И для любого человека, который способен правильно наблюдать процесс, как ребенок переходит от ползания к вертикальному положению, ставит стопы, а также держит прямо голову и использует руки и ноги, раскрываются самые удивительные и важные загадки жизни»^[41].

Чтобы объяснить это подробнее, Р. Штайнер говорит, что, как только малыш учится удерживать равновесие в вертикальном положении, его руки и предплечья освобождаются и используются для нужд внутренней жизни, а ноги служат для движения тела:

«Освобождение рук и предплечий дает возможность найти свое равновесное состояние. То, как ребенок ступает, поднимает и сгибает ноги, гармония между правым и левым создает связь с тем, что вне нас. Это привносит в жизнь тела и души элемент ритма, меры, паузы в существовании. Элементы души, которые живут в руках и предплечьях, становятся свободными: это приводит в жизнь элемент мелодии, музыки»^[42].

Наблюдение за маленьким ребенком с осознанием того, что происходит нечто завораживающее и важное, помогает нам стать более открытыми, когда мы проводим с ним время.

Второй год жизни: овладение речью

Первый день рождения ребенка – такая же важная дата для мамы, как и для малыша. Ровно год назад она рожала и прекрасно помнит, какие чувства испытывала, когда впервые взяла на руки младенца. В первый год жизни в нем происходили разительные перемены. Они будут настолько же серьезными и на втором году. К тому моменту, как ребенку исполнится два года, он будет очень сильно отличаться от грезящего наяву, зависимого младенца и его характер станет определенным.

Овладеть своим телом и научиться ходить – основные задачи первого года жизни. Точно так же основные задачи второго года – овладеть речью и научиться говорить. Развитие речи включает способность понимать и говорить. Ребенок учится говорить так же, как и ходить, благодаря врожденным особенностям мозга. Но для этого ему также необходимо встречать модели подобного поведения в окружающей среде. Поскольку способность понимать речь принципиально важна для всего дальнейшего обучения и хорошего социального развития, полезно рассмотреть ее подробнее.

Понимание речи

Я надеюсь, что вы с рождения разговариваете со своим малышом так, как будто он человек, заслуживающий уважения. Такое внимание повышает его уверенность в себе и способствует близкому общению между вами. Используя нормальный язык как альтернативу сюсюканию, вы предоставляете ребенку модель, которой следует подражать.

В мире существует около шести тысяч языков, и ваш новорожденный свободно владеет ими всеми! Но он быстро учится различать фонемы, слушая звуки, которые произносят вокруг него говорящие. К году «слуховая карта» в мозге малыша уже сформирована. Он не сможет различать фонемы, которые не слышал тысячи раз, поскольку в его мозге не будут сформированы кластеры нейронов, отвечающих за реакцию на эти звуки.

Следующим этапом расшифровки речи после распознавания фонем становится различение слов в слитном потоке звуков, который мы слышим, когда говорят на иностранном языке. Малыши очень рано привыкают к тому, как звуки используются, чтобы формировать слоги.

Когда дети начинают узнавать и играть со слогами, они становятся чувствительными и к ритму языка. П. Юсщик, когнитивный психолог из Университета Джона Хопкинса, считает, что с шести до десяти месяцев американские малыши предпочитают слова с ударением на первом слоге. (В большинстве английских слов и практически во всех уменьшительно-ласкательных формах (папочка-мамочка-птичка), которые мы используем в разговоре с малышами, ударение падает на первый слог. Во французских словах, например, ударение всегда падает на последний слог.) Его исследования показывают, что еще до года дети воспринимают речь не как неразличимый поток звуков, а как серию отчетливых, но ничего не значащих слов.

В мире существует около шести тысяч языков, и ваш новорожденный свободно владеет ими всеми!

Первый безошибочный признак различения слов появляется примерно в восемь месяцев. Когда кто-то в комнате, где находится несколько человек, спрашивает: «Где мама?» – ребенок, если он действительно знает это слово, повернется в нужном направлении. Конечно, это будет так, если женщина говорила о себе как о «мамочке» или «маме». Если малыш все время слышит, как папа обращается к маме: «Дженна», то он тоже будет обращаться к ней по имени. Следует кое-что сказать в пользу того, что ребенок должен называть вас «мамочка и папочка» или «мама и папа» либо другими подобными словами, потому что их легко освоить и они должным образом отражают отношения – родитель-ребенок, семья.

Лучшее, что вы можете сделать для детей, это разговаривать с ними. Болтайте, когда меняете подгузник или купаете малыша. Обычно ему будет приятно ваше внимание, и, как осознанное существо, он оценит, что к нему относятся как к человеку, а не как к предмету. Разговоры будут способствовать не только развитию речи, но и мозга. И пожалуйста, пойте своему ребенку начиная с беременности и на протяжении всего детства! Мелодичность языка и эмоции, выраженные в колыбельной или другой детской песенке, очень ценны для развития. Понимание смысла – не единственная составляющая развития речи, хотя мы, взрослые, склонны делать на этом слишком большой акцент. Бессмысленные потешки и стишки, такие как, например, «Робин Бобин Барабек», завоевывают большую любовь у малышей и обучают мелодике речи. Такое общение не только ценно для развития, но и может помочь родителю легче справляться со своими задачами. Например, привычка использовать песни, когда вы моете ребенку голову или укладываете его спать, может сгладить сопротивление упрямого двухлетки. Много других примеров содержится в книге Ш. Дариан «Семь раз солнце»^[43].

Поскольку от развития речи зависит так много, важно проверять, нет ли у ребенка нарушений слуха. Если у него часто бывают отиты, рекомендуется проверить, нет ли аллергии или других возможных причин скопления жидкости в ушах. В эти критически важные годы раннего детства плохой слух может помешать развитию во многих других областях, поэтому постарайтесь, чтобы ребенку поставили диагноз и назначили план лечения.

Когда кроха начнет понимать отдельные слова, он будет следовать простым указаниям, например помахать «пока-пока» или сесть. Когда ребенок начнет ходить, он будет часто подходить к вам, чтобы что-нибудь показать или попросить о помощи. В такие моменты, когда его внимание направлено на вас, попробуйте поговорить о чем-то и сделать то, о чем он просит вас. Многие родители считают, что он немного понимает в этом возрасте. Конечно, не надо все объяснять годовалому малышу! Но вы должны с умом описывать то, что происходит в настоящий момент – что ребенок видит и делает. В период от первого до третьего дня рождения понимание речи развивается до такой степени, что большинство детей осознают смысл множества слов, которые они будут использовать в обычном разговоре во взрослом возрасте.

Способность говорить

Способность воспроизводить речь развивается намного медленнее, чем понимание. Ваш ребенок будет демонстрировать все лучшее понимание слов еще до своего первого дня рождения, но очень немногие дети начинают говорить до того, как им исполнится один год. По мнению Р. Штайнера, причина кроется в том, что развитие речи происходит от движения и способности ходить. Современные нейролингвистические исследования подтверждают связь между умением ходить, хватать предметы и овладением речью. Имея это в виду, мы можем наблюдать не только, как наши дети учатся ходить и как меняется качество их движений, но и как развиваются речевые навыки на протяжении нескольких лет, и смотреть, существует ли между ними видимая связь. Врачи и специалисты по речи как в традиционной медицине, так и те, которые работают по системе «целительного образования» Р. Штайнера, эту связь, конечно, видят. В этих целях движение и звук часто применяются вместе или по отдельности для того, чтобы преодолеть сложности с развитием.

Запас слов ребенка сначала увеличивается медленно, в среднем от трех слов в возрасте двенадцати месяцев до двадцати двух в восемнадцать месяцев. Но примерно в полтора года способности к речи резко возрастают, так что большинство детей начинают осваивать новые слова с феноменальной скоростью: два слова за два часа. Ко второму дню рождения большинство уже овладевают от одной до двух тысяч слов и начинают составлять словосочетания из двух слов^[44]. То, сколько речи слышит ребенок, оказывает огромное влияние на его умения: «Исследования показали, что запас слов ребенка до трех лет и сложность его предложений находятся в сильной зависимости от того, как много мать разговаривает с ним; однако только живая речь, а не работающий телевизор оказывает такой стимулирующий эффект на запас слов и синтаксис ребенка. Почему бубнящий телевизор не стимулирует развитие речи? Исследователи полагают, что „язык должен использоваться в отношении происходящих событий, иначе это просто шум”»^[45].

Малыш выучит слова быстрее, если с ним будет говорить живой человек. Телевизор здесь не поможет!

Иначе говоря, речь должна исходить от живого источника и относиться к событиям, эмоциональному контексту и причинно-следственным связям в жизни ребенка, чтобы у него формировались нейронные связи и он запоминал. Прощайте, образовательные телеканалы и развитие речи для дошкольников!

Скорость развития детей может быть с разницей в год или больше, и чаще позже начинают говорить мальчики. Однако не существует доказательств того, что те, кто начал говорить позже, делают это хуже, чем ранние пташки. О том, стоит ли ждать пяти лет или необходимо вмешаться раньше, если есть проблемы с речью, ведутся жаркие споры, но маятник склоняется в сторону раннего вмешательства.

Если ребенок не только не говорит, но и не понимает чужую речь – стоит начать беспокоиться. Эксперты рекомендуют обратить внимание на следующие тревожные признаки:

• 0–3 месяца. Не поворачивается, когда вы говорите или повторяете звуки, например: «Агу, агу».

• 4–6 месяцев. Не реагирует на «нет» или изменение тона, не ищет глазами источники звуков, например звука дверного звонка, не лепечет и не издает звуки, похожие на речь, такие как «п», «б» и «м».

• 7–12 месяцев. Не узнает слова для обозначения привычных предметов, не поворачивается, когда вы зовете его по имени, не подражает звукам речи или не использует никакие звуки, кроме плача, для привлечения вашего внимания.

• 1–2 года. Не понимает разницу в значениях слов (например, «вверх» и «вниз»), не может выполнить два указания («Пожалуйста, подними бутылочку и дай ее мне!»), не объединяет слова по два или три, не называет привычные предметы.

• 3–4 года. Не отвечает на простые вопросы «кто?», «что?», «где?». Люди вне семьи его не понимают. Не использует предложения из четырех слов, не произносит правильно большинство звуков. Если задержка речи сохраняется до пяти лет, большинство педиатров рекомендуют терапию^[46].

Доктор К. Кениг, основатель движения Camphill для детей и взрослых с особыми нуждами, различает три уровня в развитии речи, которые он называет «проговаривание», «называние» и «разговор»^[47]. Проговаривание подразумевает желание или эмоцию, которые выражаются одним словом, например «Сюда!» или «Печенье!». Называние подразумевает, что ребенок узнает названия предметов и демонстрирует начало мыслительного процесса, в ходе которого он связывает концепции с восприятием и общее («собака») с частным («Фидо»). Разговор подразумевает диалог в обычном понимании. По мере того как ребенок познает мир и то, как его можно выразить с помощью языка с его логикой и грамматикой, он начинает использовать целые предложения. Это происходит в возрасте от двух до трех лет.

Архетипические образы

В то время как ребенок узнает названия предметов, очень многое происходит на превербальном этапе, то есть на уровне того сосредоточенного внимания, с которым малыш созерцает каждую вещь. Например, если взрослый или школьник будет больше всего интересоваться тем, что он может сделать с мячом, то маленький ребенок будет интересоваться самим мячом – его формой и текстурой, а также тем, что он откатывается, когда выскальзывает из рук. Наше взрослое сознание потеряло связь с тем, что происходит в глубинах грезящей детской души, с тем, что скрывается за мечтательным, полным удивления или восторга взглядом ребенка. Дэниэл Удо Де Хаэс в своей прекрасной книге «Маленький ребенок» рисует восхитительную картину молчаливого «языка души», на котором простые предметы говорят с ребенком о качествах духовного мира и путешествии души на Землю. Мы можем получить представление о видении Д. Удо Де Хаэса из его описания того, как маленькие дети (и взрослые) очаровываются водой:

«Душа каждого человека ощущает, осознанно или неосознанно, связь с этим элементом. Не тоскует ли каждый из нас по той ясности, которая есть в чистой воде? Не чувствует ли каждая душа свою способность течь и струиться во всех направлениях, колыхаться волнами и разбиваться о берег, бурлить и качаться или спокойно отражать все вокруг? Ее способность подниматься в Рай и снова спускаться на Землю связывают с водой. Маленький ребенок, хоть и менее осознанно, ощущает все это намного четче и интенсивнее, чем мы. По этой причине он чувствует свою связь с этой стихией и так самозабвенно с ней играет»^[48].

Подобным образом Д. Удо Де Хаэс объясняет и восторг, с которым ребенок рисует домики или сооружает их из диванных подушек. Что-то пробуждается в душе ребенка, когда он встречается с «домом» на Земле. Автор пишет: «Когда душа приходит на Землю, у нее есть задача помочь построить „дом”, в котором ей надо будет пребывать в течение жизни, которая вот-вот начнется, а именно задача – помочь сформировать свое тело. Поэтому не стоит удивляться той радости, с которой ребенок строит маленький домик, символически выполняя задачу по построению своего тела»^[49].

В книге «Маленький ребенок» Д. Удо Де Хаэс рисует очень живую (и совсем несентиментальную) картину внутренней жизни маленького ребенка. Для меня она стала полезной. Я взяла ее на заметку как один из вариантов того, что происходит, когда я наблюдаю, как малыш созерцает предмет. Иисус сказал: «Если не обратитесь и не будете как дети, не войдете в Царство Небесное» (Евангелие от Матфея 18:3). Каков мир для маленького ребенка? Этот вопрос стоит держать в голове тем, кто заботится о нем. До такой степени, что его благоговение перед окружающим миром может стать нашим собственным. Если мы вновь откроем в себе это умение, то даже не заметим, как начнем помогать малышу проживать его собственный опыт.

Поскольку ребенок испытывает такой восторг от простых предметов и они вызывают резонанс в его душе, Д. Удо Де Хаэс рекомендует использовать архетипические игрушки, такие как мяч, миска, чашка (с песком или водой), маленький деревянный домик, коробка с откидной крышкой и небольшая тележка.

Тот факт, что природа и простые предметы из обихода человека вызывают отклик во внутреннем мире ребенка, напоминая ему об истинах духовного мира, был воспет английским поэтом XVII века Томасом Траэрном:

Чудо^[50]

 
Как ангел, я сюда спустился!
Какими яркими тут кажутся все вещи!
Когда впервые среди его трудов я появился,
Как их слава меня короновала.
Мир походил на его вечность,
В которой моя душа ходила:
И все, что видел я,
Со мною говорило.