Итоговое обследование учитель-логопед проводит 15–30 мая. Речь учеников 1-го класса изучается индивидуально и с помощью той речевой карты, которая заполнялась в начале учебного года. Чтобы проследить динамику речевого развития, необходимо заполнять ее разными чернилами (например, в начале года – синими, в конце – зелеными).
Обследование устной речи первоклассников удобно проводить с использованием речевой карты. Для простоты и удобства учитель-логопед вносит ответы детей (с искажениями слов, пропусками и заменами звуков и т. д.) в пустые строки. На основе результатов индивидуального обследования он пишет заключение.
Иллюстративный материал для обследования первоклассников и инструкции к заданиям в речевой карте представлены в приложении.
Учащиеся 2—5-х классов выполняют задания, предложенные на отдельных листах. Учитель-логопед анализирует письменные работы и делает заключение. Логопедическое заключение характеризует уровень сформированности устной и письменной речи детей. От его правильности зависят направления коррекционно-развивающей работы.
Диагностика речи младших школьников содержит задания, с помощью которых учитель-логопед выявляет актуальный уровень их речевого развития. Вписывая данные, полученные в результате исследования, педагог определяет:
– состояние артикуляционного аппарата;
– характер нарушения звуков;
– особенности слоговой структуры слова;
– сформированность фонематического анализа и синтеза;
– состояние лексико-грамматической стороны речи;
– навык овладения чтением и письмом.
Ниже приводится речевая карта для обследования речи учащихся 1-го класса. Ребенок выполняет задания, а учитель-логопед фиксирует результаты в карте. В конце педагог делает заключение, например: «ОНР III уровня, дизартрический компонент».
ФИО__________________________________
Дата обследования___________________________________
Дата рождения_______Возраст_________Класс______
Мать___________________________________________
Отец______________________________________________
Состояние артикуляционного аппарата
Губы: толстые, тонкие, расщелина (нужное подчеркнуть).
Зубы: редкие, мелкие, кривые, вне челюстной дуги, крупные, без промежутков, отсутствуют резцы (нужное подчеркнуть).
Твердое нёбо: норма, готическое, плоское, расщелина (нужное подчеркнуть).
Мягкое нёбо: укороченное, раздвоенное, асимметричное, сокращается недостаточно, не сокращается, нормальное (нужное подчеркнуть).
Прикус: норма, прогнатия, прогения, прямой, передний открытый, боковой открытый (нужное подчеркнуть).
Язык
A. Норма, массивный, маленький, спастичный, вялый, укороченная уздечка (нужное подчеркнуть).
Б. Подвижность: нормальная, затруднена (нужное подчеркнуть).
Артикуляционные упражнения для проверки: «Лопаточка», «Иголочка», «Качели», «Часики», «Лошадка».
B. Удержание позы: удерживает, не удерживает; тремор, саливация, синкинезии (нужное подчеркнуть).
Артикуляционные упражнения для проверки: «Улыбка», «Трубочка», «Окошко».
Характеристика интонационно-мелодической стороны речи
Голос: тихий, громкий, глухой, звонкий, сиплый, с назальным оттенком (нужное подчеркнуть).
Дыхание: верхнегрудное, диафрагмальное (нужное подчеркнуть).
Темп, ритм: нормальный, быстрый, медленный (нужное подчеркнуть).
Дикция: четкая, смазанная (нужное подчеркнуть).
Серия 1. Обследование звукопроизношения
1. Свистящие: сигматизмы: межзубный, боковой, носовой, губно-зубной, призубный, шипящий (нужное подчеркнуть).
2. Шипящие: сигматизмы: межзубный, боковой, носовой, губно-зубной, призубный, шипящий, свистящий (нужное подчеркнуть).
3. Сонорные: ламбдацизм (отсутствие звука, межзубный, носовой); параламбдацизм (замена на другой звук); ротацизм (отсутствие звука, горловой, боковой, носовой, одноударный; параротацизм (замена на другой звук) (нужное подчеркнуть).
Инструкция: «Послушай и повтори предложения». (Ребенок выполняет задания, а учитель-логопед заполняет бланк.)
Звук [с]. Собака ест мясо.______________________________
Звук [с’]. Сима и Сеня весело смеялись._________________
Звук [з]. У Зои заболели зубы._________________________
Звук [з’]. У Зины зимой зябнет нос.____________________
Звук [ц]. Курица с цыплятами около колодца.__________
Звук [ш].У Маши новые шуба и шапка._______________
Звук [ж]. Жук жужжит.__________________________
Звук [щ]. Щеткой чищу я щенка._____________________
Звук [ч]. Девочки и мальчики скачут, как мячики.______
Звук [л]. Лампа упала со стола.________________________
Звук [л’]. Лида и Лена гуляли на улице._______________
Звук [р]. У Раи на руке рана.__________________________
Звук [р’]. Рита с Риммой варят рис.____________________
Звук []]. Яша ел сладкие яблоки.______________________
Нарушения других звуков (если имеются)_____________
Серия 2. Обследование фонематического слуха
1. Исследование возможности воспроизведения слогов.
Инструкция: «Послушай и повтори за мной слоги». (Ребенок повторяет слоги так, как запомнил, учитель-логопед вписывает в бланк то, что тот говорит.)
А. са – ша – са________________________________
ца – са – ца___________________________________
ба – па – па___________________________________
тя – ча – тя___________________________________
ра – ла – ра___________________________________
Б. за – за – жа – за_____________________________
ча – ча – ща – ча____________________________
ка – га – га – ка_______________________________
па – пя – па – пя_____________________________
ря – ля – ря – ря_____________________________
2. Исследование возможности воспроизведения слов. (Ребенок повторяет слова так, как запомнил, учитель-логопед вписывает то, что тот говорит.)
Инструкция: «Послушай и повтори за мной слова».
День – тень
Бочка – почка___________________________________
Мишка – миска______________________________
Кот – год – ход_________________________________
Том – дом – ком______________________________
3. Исследование возможности фонематического анализа (см. приложение, с. 50). (Учитель-логопед фиксирует, как ребенок выполняет задание.)
Инструкция: «Назови в словах все звуки по порядку».
Мак________________________________________
Утка___________________________________________
Кит____________________________________________
Кошка______________________________________
Капуста____________________________________________
Серия 3. Обследование слоговой структуры
1. Исследование возможности воспроизведения слов.