Л. Н. Павлова
Развивающие занятия с детьми 2—3 лет. Зима. II квартал

Авторы:

Т.И. Алиева, † А.Г. Арушанова, Т.Л. Богина, Н.Е. Васюкова, Е.М. Волкова, Р.А. Иванкова, Т.Г. Казакова, Н.Л. Кондратьева, † Л.Н. Павлова, Л.А. Парамонова, Е.С. Рычагова, Е.А. Тимофеева.

© ООО «ТЦ Сфера», оформление, иллюстрации, 2018

© Коллектив авторов, текст, 2018

От авторов

Уважаемые педагоги!

В этой части методического пособия представлены конспекты занятий, организуемые с детьми 2–3 лет во II квартале учебного года (декабрь, январь, февраль).

Тематически содержание работы с детьми строится вокруг зимних явлений в природе: строительства снежной горки, игры в снежки, зимней одежды людей. Дети рисуют снег, мастерят снежки из бумаги, строят горку для кукол, конструируют снеговика. Ярким событием становится новогодний праздник. Проживается с детьми тема поездки к бабушке и дедушке, угощения гостей вылепленными баранками и булочками.

Через все формы деятельности красной нитью проходит речевая работа: воспитатель вовлекает детей в диалог с игрушками, словесные игры с действиями, активизируя словарь, работая над произношением звуков. Педагог ориентирует детей друг на друга, побуждает вступать в парное взаимодействие.

Продолжается работа по формированию действий с предметами: сбор пирамидок, вкладышей, подтягивание с помощью палочки разноцветных колечек, работа с предметными картинками и их выбор по словесному обозначению.

Дети вовлекаются в разыгрывание простых инсценировок по потешкам и коротким стихам, сюжетам знакомых сказок.

Содержание образовательной деятельности на II квартал

Формирование начал общения и культурного поведения

Педагог воспитывает у детей умение придерживаться установленных правил поведения в группе, в спальной комнате, на участке детского сада. Успехи малышей, выполняющих правила, поощряются, взрослый побуждает их всегда поступать так; учит правильно себя вести без напоминаний со стороны.

Приветливый тон в общении взрослых друг с другом и с воспитанниками создает благоприятную атмосферу для овладения детьми навыками вежливости. Педагог радушно встречает малышей утром, здоровается, находит ласковые, приветливые слова для каждого, не забывает благодарить их за убранные игрушки, выполненное поручение, внимание друг к другу. Постепенно дети начинают подражать взрослому.

Заботливое и внимательное отношение воспитателя к каждому ребенку способствует формированию у детей доброжелательного отношения друг к другу. Например, когда кто-то из детей заболевает, педагог с сочувствием сообщает об этом воспитанникам, а встречая выздоровевшего, побуждает их принести игрушки, показать новые игры, книги.

Чтение художественной литературы

В группе организуется уголок или выделяется полочка с 5–6 детскими книгами, которые педагог периодически меняет. В первую очередь там размещаются книги, прочитанные на занятиях, а также другие произведения, соответствующие возрасту детей.

Книги для свободного рассматривания детьми должны быть яркими, красочными, выполненными на качественной бумаге, в твердой обложке, находиться они должны в доступном месте. Подойдут простые русские народные сказки, несложные произведения фольклора (песенки, потешки), стихи, в которых описываются понятные детям игровые и бытовые ситуации, участвуют знакомые персонажи (птичка, собачка, петушок и пр.). Педагог побуждает детей самостоятельно рассматривать иллюстрации, узнавать и называть знакомых героев. Иллюстрации в книгах для дошкольников должны занимать не менее половины объема, быть понятными, красочными, выполненными в разных художественных манерах и техниках. Это очень важно, поскольку дети этого возраста воспринимают текст только в связи с конкретной картинкой.

Готовясь к новогодним праздникам, воспитатель рассказывает детям о зимнем лесе, о лесной красавице – елке, знакомит с образами таких обитателей леса, как зайчик, белочка, лиса, медведь и др., с зимними явлениями в природе, обсуждает детские зимние забавы. Для книжного уголка подойдут книги с картинками и иллюстрациями на эти темы. Дети обязательно будут рассматривать их в свободное время, повторять запомнившиеся слова персонажей. Картинки к русской народной сказке «Теремок», во время совместной деятельности педагога с детьми, можно раскладывать в определенной последовательности по сюжету сказки, стимулируя детей проговаривать отдельные знакомые слова и реплики персонажей. Можно использовать иллюстрации Ю. Васнецова, Е. Рачева к этой сказке.

На занятиях педагог предлагает малышам первые загадки, активизируя их мышление, пока самые простые, дающие описание наиболее ярких характерных признаков объекта. Чаще всего в них приводятся хорошо знакомые детям звукоподражания некоторых животных. Именно они помогают ребенку отгадать загадку. В свободное время педагог может продолжить эту работу с желающими. Для этого выбираются предметные картинки, на которых хорошо видны указанные в загадке признаки. Воспитатель раскладывает перед ребенком 2–4 картинки, одна из них служит отгадкой. Внешняя опора – соотнесение слова с изображением – создает основу для развития таких мыслительных операций, как сравнение и первые обобщения, и помогает ребенку успешно справиться с задачей.

Содержание образовательной деятельности по неделям

Декабрь

13-я неделя

Направленность педагогической работы. На этой неделе воспитатель обратит внимание детей на явные признаки зимы: снег и лед, снежинки, морозную погоду и др. Дети познакомятся с работой дворника. Объединяющая тема прихода зимы, зимней прогулки, зимних забав прозвучит в стихах, песенках, в содержании занятий по конструированию, рисованию, лепке и др. Подготавливая к прогулке куклу, педагог создаст условия для актуализации представлений детей о предметах теплой верхней одежды, их названиях и назначении. Куклы – мальчики и девочки – в зимней одежде станут участниками игровых ситуаций на различных занятиях. Педагог продолжит решать задачи познавательного развития детей: учить их действовать по словесной инструкции, различать размеры и форму предметов, ориентироваться на листе бумаги, соотносить предметы и их изображения. Организуя детскую деятельность, воспитатель будет стремиться вызвать у детей желание действовать вместе с ним, выступать посредником в зарождающемся игровом взаимодействии. На этой неделе педагог будет закреплять умения пользоваться индивидуальными предметами личной гигиены, начнет учить детей процедуре полоскания рта после еды. Педагог расскажет родителям о содержании занятий, попросит их поддержать желание ребенка воспроизводить дома отдельные действия (например, одеть куклу и взять ее с собой на прогулку и др.) Занимаясь физкультурой, дети будут учиться прыжкам вверх с касанием рукой предмета.

Непосредственно образовательная деятельность

Познание окружающего мира «Кукла Катя собирается на прогулку»

Задачи:

– закреплять знания о предметах верхней одежды (шапка, шуба, варежки, сапожки, рейтузы и пр.);

– ввести в лексикон обобщающее слово «одежда»;

– учить находить предметы по названию (шапка и шарф, шапка и шуба и пр.), употреблять в речи названия предметов верхней одежды;

– знать их функциональное назначение.

Материал: кукла (40–50 см) с набором предметов нижней и верхней одежды, кукольные сапожки, соразмерные величине куклы.

Содержание

Педагог разыгрывает перед детьми сценку с куклой. Кукла «просит» взять ее на прогулку и кататься на саночках. Воспитатель говорит, что на улице холодно, кукла может замерзнуть, т. е. подводит детей к тому, чтобы они сами догадались о необходимости надеть теплую одежду.

Какие же предметы верхней одежды необходимы кукле? Дети называют каждую вещь, взрослый ведет диалог то с одним, то с другим малышом, побуждая повторить названия предметов и как они используются. Например, шапка – на голову, сапожки – на ножки, шарфик – на шею, а варежки – на ручки кукле Кате.

Одевая куклу, воспитатель просит то одного, то другого ребенка подавать предметы одежды. При этом педагог читает стихи, отражающие конкретную ситуацию, читает стихотворение З. Александровой:

 
В рукавичках маленьких
Спрятаны ладошки… ^[1]
 

Педагог старается «развернуть диалог» с куклой, которая просит показать то одну, то другую вещь, например, заметить, какая у нее красивая шубка или просит, например, завязать шарфик. Взрослый включает стихотворные строчки, обогащающие эмоционально разыгрываемую ситуацию, читает стихотворение З. Александровой «Катя в яслях».

 
Раз, два, три, четыре, пять:
Собираемся гулять.
Завязали Катеньке
Шарфик полосатенький^[2].
 

Педагог предлагает малышам по очереди покатать куклу на саночках, поводить ее за руку, покачать на качелях и т. п.

Разыгрывается сценка скатывания куклы с горки (в санках или в колясочке). Педагог включает в разыгрывание строки из стихотворения О. Высотской «На санках»^[3]:

 
Покатились санки вниз.
Крепче, куколка, держись!
Ты сиди, не упади, —
Там канавка впереди!
 

Далее игры с куклой разворачиваются ситуативно. Кукла может вместе с детьми водить хоровод, ее можно уложить спать в колясочке, катать по дорожкам и т. п.

Желательно прогулку с куклой повторять неоднократно в течение недели. Предупредить родителей, что у ребенка может возникнуть желание в выходной день пойти гулять с куклой или мишкой. В этом случае родители должны подготовить аксессуары верхней одежды для куклы или, в крайнем случае, завернуть ее в одеяло (как маленькую), но не брать в легкой летней одежде.

Занятия физической культурой № 25—26

Задачи:

– учить детей ходить парами в разных направлениях;

– обучать прыжкам вверх с касанием руками предмета и простым упражнениям под диктовку педагога.

Материал: мяч в сетке, игрушки (мишка, зайка, кошка и др.), 2 шнура (или 2 рейки).

Место проведения: зал.

Содержание

Воспитатель вводит детей в зал, становясь в центре и наблюдая, как дети выполняют ходьбу и бег по периметру помещения друг за другом. Затем воспитатель кладет 2 шнура на расстоянии 30 см друг от друга и говорит детям: «Сейчас вы будете пробегать вот по этой “дорожке” (показывает как). Бежать надо осторожно, постарайтесь не наступать на шнуры». Во время выполнения задания он подбадривает и хвалит детей.

Далее воспитатель останавливает детей, убирает шнуры и помогает им стать свободно, чтобы они не мешали друг другу делать упражнения.

ОРУ

1. Стоя, руки опущены вниз. Поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши над головой, опустить руки. Повторить 4–6 раз.

2. Лежа на ковре, ноги вытянуты («длинные ножки»), руки вдоль туловища. Поднять ноги, согнуть их и обхватить колени руками («короткие ножки»), выпрямить ноги и опустить на пол. Повторить 4–6 раз.

3. Перевернуться со спины на живот, руки согнуть, ладони под подбородком. Лежа на животе, вытянуть руки вперед («длинные руки»), голову приподнять, хорошо прогнуться. Согнуть руки, ладони под подбородок («короткие руки»), отдохнуть. Повторить 3–4 раза.

4. Встать, поднять руки вверх, сделать хлопок, опустить. Повторить 3–4 раза.

Пройти за воспитателем по залу 2 круга, остановиться. Воспитатель объясняет детям, что сейчас они будут учиться подпрыгивать вверх.

Затем берет в руки мяч в сетке и поднимает его несколько выше вытянутых рук ребенка. Дети должны стать друг за другом и, проходя мимо воспитателя, подпрыгнуть, стараясь коснуться мяча двумя руками («Достань до мяча»). Взрослый регулирует высоту подъема мяча в зависимости от роста ребенка и его возможностей. Повторить 3–4 раза.

Подвижная игра «Зайка серый умывается»

Воспитатель назначает одного из детей зайкой (желательно, самого активного ребенка); с остальными строит круг, а «зайка» занимает место в середине круга. Дети, образующие круг, говорят вместе с воспитателем:

 
Зайка серый умывается,
Видно, в гости собирается.
Вымыл носик,
Вымыл хвостик,
Вымыл ухо,
Вытер сухо!
 

«Зайка» проделывает все движения, соответствующие тексту: моет носик, хвостик, ухо и все вытирает. Затем подпрыгивает на двух ногах, продвигаясь (идет в гости) к кому-нибудь из стоящих в кругу. Тот становится на место зайки, игра повторяется.

Игра оканчивается, когда сменятся 4–5 зайчиков.

Далее воспитатель помогает детям стать парами. Кому не хватит пары, с ним становится воспитатель. Дети парами «идут в гости» к игрушкам, расставленным в разных местах зала: сначала к мишке, потом к зайчику, и т. д. Парами обходят зал и возвращаются в групповую комнату.

Конструирование «Горка во дворе»

Задачи:

– развивать интерес к занятиям с крупным строительным материалом;

– учить выбирать детали, необходимые для постройки по словесному указанию воспитателя, учить разбирать постройку и собирать детали в коробку (ящик);

– пополнять словарный запас детей (большой – маленький, положи – сними, разбери).

Материал: крупный строительный материал, куклы, одетые в зимнюю одежду (мальчик и девочка).

Содержание

Воспитатель, рассадив детей на ковре полукругом, садится рядом. Обращает внимание детей на крупный строительный материал в центре полукруга, просит назвать детали (кирпичик, кубик, призма, пластина), сравнивая их с деталями из мелкого строительного материала и называя детали по величине (большой кубик – маленький кубик и т. п.), по цвету. Затем предлагает построить большую горку из крупных деталей для кукол Ванечки и Кати (куклы одеты в зимнюю одежду). Свои действия он сопровождает словами: «Я возьму большую призму. Что я взял? (Призму.) Какого цвета? Это будет горка. На горку надо подняться, а лесенок нет, давайте построим лесенку. Игорь, возьми большой красный кубик, а ты, Танечка, синий, и т. д.». Дети приносят 3 кубика, вместе с воспитателем 2 кубика приставляют к призме, затем 1 кубик приставляют к 2 кубикам («Вот и получилась горка»).

Рис. 1

Далее из 3 кирпичиков (пластин) делают скат («Кирпичик к кирпичику, вот так ровненько» рис. 1). Обыгрывают горку: куклы катятся с горки, а воспитатель сопровождает действия стихотворением О. Высотской «На санках»:

 
Покатились санки вниз.
Крепче, куколка, держись!
Ты сиди, не упади, —
Там канавка впереди!
Надо ездить осторожно!
А не то разбиться можно! ^[4]
 

Воспитатель предлагает взять кукол на улицу (на прогулку) и поиграть с ними на участке. В отсутствие крупного строительного материала можно использовать большие детали знакомого детям по форме строительного материала типа «Лего» или уже знакомый более мелкий материал с куклами маленького размера.

Рисование «Снег, снег кружится…»

Задачи:

– вызвать у детей интерес к изменениям в природе в зимнее время года, желание рисовать вместе с воспитателем;

– учить ориентироваться на бумаге, ритмично располагать мазки («снежинки») внизу листа («на земле»), в середине («на деревьях, домах») по всему листу.

Предварительная работа: наблюдения во время прогулок за изменениями в природе, снежинками, падающими на деревья, землю; рассматривание картин, иллюстраций, чтение стихов, пение песенок о зиме.

Материал: выполненная заранее воспитателем панорама улицы (60x80 см) с аппликативным изображением домов, деревьев, покрытой снегом землей. Краска гуашь (белая), кисти № 8—12, салфетки.

Содержание

Воспитатель спрашивает детей, какое сейчас время года, что они видели на прогулке. Уточняет их ответы: «Наступила зима, выпал снег, снежинки падают на землю, на деревья, кусты, на крыши домов. Все покрылось белым снегом. Ребята, покажите руками, как летят снежинки, «улеглись снежинки, легкие пушинки». (Дети, стоя, 2–3 раза поднимают и опускают руки.) А сейчас я спою песенку и прочитаю стихотворение «Снег» (муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто):

 
Снег, снег кружится,
Белая вся улица!
Собрались мы в кружок,
Завертелись, как снежок.
 

«Вот какая веселая песенка», – говорит воспитатель и предлагает детям спеть ее вместе еще раз. Они поют или говорят, собираются в круг и кружатся. «А хотите нарисовать белый снежок? – спрашивает воспитатель и показывает детям рисунок-картину, на которой аппликативно изображены деревья, дома, а снег лежит только на земле. – Нарисуем белой краской, как снег, снег кружится».

Рисует 2–3 мазка («снежинки»). Затем предлагает детям подойти к двум сдвинутым вместе столам, на которых лежит широкая полоса бумаги («улица») и стоят баночки с белой краской. Дети берут кисточки и начинают рисовать снег, располагая мазки на деревьях, домах, на земле, по всему листу.

«Снег, снег кружится, стала белой улица! – радостно восклицает воспитатель. – Снежинки на деревьях, на крышах домов, а на земле даже образовались сугробы, горки. Дети выйдут на прогулку и будут кататься с горки на санках».

Воспитатель хвалит детей, что они постарались и помогли нарисовать снежную улицу. Затем он убирает баночки с краской, кисточки и предлагает детям рассмотреть рисунок-картину: «Какая красивая получилась снежная улица, снег на ветках деревьев, на крышах домов. Все сразу изменилось и стало белым-белым». После рисования дети могут вместе с ним вновь спеть песенку или прочитать это четверостишие, покружиться, как «снежок». Рисунок-картину «Снежная улица» дети могут рассматривать самостоятельно. Для этого воспитатель должен повесить ее на уровне, доступном для восприятия детей. Необходимо также поощрять их желание рассказать о том, что они нарисовали.