Инна Баринова
Внеурочная деятельность по обществознанию
Внеурочная деятельность предполагает большую роль самодеятельности и активности учеников, но не исключает руководящей роли учителя, который направляет интересы детей, развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности.
Внеурочные мероприятия по обществознанию повышают интерес учеников к изученному предмету; формируют и обеспечивают познавательность учащихся; развивают индивидуальные способности учеников; формируют мировоззрение обучающихся, патриотическое чувство; развивают творческие способности, навыки самостоятельной работы.
Существуют различные виды внеклассной работы: проведение научных исследований по обществознанию; практическая постановка необходимых опытов и экспериментов; дистанционные игры (КВН, ролевые игры, олимпиады, конкурсы); интеллектуальный клуб; детско-взрослое сообщество.1
Внеурочная деятельность должна иметь органическую связь с деятельностью школы. Все действия должны быть согласованы с воспитательной работой школы, семьи, общественности. Массовым охватом должна вестись запись детей в кружки и секции. Дети сами для себя выбирают характер творческой деятельности. Во внеурочной деятельности должны сочетаться групповая и индивидуальная форма воспитательной работы; методы просвещения, организация деятельности и контроля за эффективностью воспитательной работы.
Проведение внеурочной деятельности удобно тем, что в ней отсутствует регламент и есть возможность опираться на инициативу детей, отсутствует результат контроля за воспитательной работой. Внеурочная деятельность проводится во вне учебного времени, возможно привлечение социального опыта родителей и других взрослых.
Внеурочная деятельность должна формировать у ребенка положительную «Я-концепцию», навыки сотрудничества и коллективного взаимодействия, потребность в продуктивной социально-одобряемой деятельности, нравственное эмоциональное мировоззрение детей, развитие познавательного интереса.
К групповым формам внеклассной работы по обществознанию относятся: проведение научных исследований; практическая постановка необходимых опытов и экспериментов; дистанционные игры (КВН, ролевые игры, олимпиады, конкурсы); интеллектуальный клуб; детско-взрослое сообщество; кружки; классные часы; экскурсии.
К массовым формам внеклассной работы относятся: вечер художественной самодеятельности; фестивали; конкурсы; карнавалы; тематические вечера; соревновательные (правовой конкурс, игра, олимпиада, викторина, суд); СМИ (бюллетень, журнал, дайджест, выставка викторина, обществоведческая стенгазета, объявление); культурно массовые (вечер встреча с интересными людьми, вечера хроники, связанные с событиями, тематический вечер, обществоведческая дискотека); политико-массовые (обществоведческий форум, фестиваль, пресс-конференция, ярмарка солидарности, телемост и пр.)
В данной книге рассмотрены подробно формы внеклассной работы.
Глава I. Методика ведения внеклассной работы по обществознанию.
Новое положение внеурочной деятельности в современной школе.
Произошли в целеполагании интересы, связанные с: приоритетом образования; личностного и социального развития учеников.
Главная цель воспитания – формирование гражданина РФ. 2
Выделяют базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.
К основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания относятся: воспитание гражданственности, нравственных чувств, экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, трудолюбия, эстетическое воспитание. 3
При организации воспитания учитываются: преемственность, соединение разных видов деятельности, учет возрастных особенностей, разнообразие форм, гуманизм, демократизм, национальная идентичность, социальное партнерство, открытость среды, педагогическое взаимодействие, школьная среда.
Для решения воспитательных задач используют содержание: общеобразовательных дисциплин; произведений искусства; СМИ; духовной культуры и фольклора народов России; истории; жизненного опыта родителей и прародителей; общественно полезной, личностно значимой деятельности и др. 4
Содержание внеурочных занятий формируется с учетом пожеланий учеников и родителей и осуществляться различными формами организации, отличающихся от учебной деятельности.
В основу примерных программ внеурочной деятельности положены следующие принципы:
• непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;
• развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;
• системная организация управления учебно-воспитательным процессом. 5
Внеурочная деятельность по обществознанию.
Внеурочная деятельность – часть учебно-воспитательного процесса, совокупность способов организации деятельности учащихся во внеурочное время, организация социального воспитания, способ реализации целей обучения по обществознанию.
Особенностями внеурочной деятельности являются: универсальность; неизбежность ситуаций педагогического риска, готовность и умение их разрешать; связь с государственными интересами, опасность идеологизации внеурочной деятельности.
К основным формам внеурочной деятельности по обществознанию относятся: олимпиады, дебаты, круглый стол, написание рецензий, репортажей в школьные СМИ, конкурсы исследовательских работ учащихся, творческие конкурсы, экскурсии, интеллектуальные игры, встречи с интересными людьми, сценические представления, ученические сообщества (редакция газеты, социологическая мастерская, юридическая консультация, клуб межнациональной дружбы, волонтерская деятельность, социальные акции, школьное самоуправление, школьные СМИ.
Виды внеурочной деятельности по обществознанию классифицируются по:
Длительности
а) постоянные (школьный парламент, социологическая мастерская)
б) регулярные (предметная неделя, олимпиада)
в) эпизодические (концерты, конкурсы, выставки)
Охвату участников
а) индивидуальные (олимпиада, конкурс исследовательских работ)
б) групповые (командные игры, ученические сообщества)
в) массовые (радиопередача, школа-государство, концерт)
Доминирующей цели
а) знаниевые (олимпиады, экскурсии)
б) развивающие (социологические мастерские, волонтерская деятельность, школьный парламент, школьные СМИ)
в) воспитательные (классные часы, встречи с интересными людьми)
По доминирующей области знаний
а) универсальные (олимпиада, интеллект игра, НПК, предметная неделя)
б) специальные
– политология – дебаты, школьный парламент
– социальная психология – классные часы по этике, волонтерство, тренинги
– духовная сфера – экскурсии, религия, искусство, наука и образование
5) По территориальному охвату:
а) внутришкольные
– внутри класса – классный час, родительский сбор, экскурсии
– внутри ступени – конкурс, праздник, сообщество
– внутри параллели – интеллект игра, праздник, олимпиада
– во всей школе – НПК, парламент, музей
б) внешкольные
– районные
– городские
– всероссийские
– международные
Хорошие результаты дает совместная воспитательная работа школы и культурно-просветительских учреждений: кинотеатров, клубов, библиотек, музеев и др.
Педагог добивается максимального вовлечения учащихся в соответствии с их склонностями и интересами в кружки и секции различных внешкольных учреждений.
Очень распространенными в развитии внешкольной работы являются игры для детей и подростков.
Эффективность воспитательного процесса зависит от организации летней работы с детьми и подростками.
Внешкольную воспитательную работу вместе со школой призваны вести многие учреждения и общественные организации. Поэтому основными функциями организатора в создании системы внешкольной работы является координация усилий учителей и других школьных работников с деятельностью педагогов внешкольных учреждений, общественное руководство и помощь в непосредственном участии во всей этой работе со всеми остальными членами педагогического коллектива.6
Программа внеурочной деятельности учителя обществознания.
В конце учебного года учитель определяет основные педагогические задачи разделов внешкольной и внеклассной воспитательной работы на будущий год. Необходимо сосредоточить внимание учащихся на тщательной подготовке всех планируемых дел, от этого зависит эффективность проведенных мероприятий.
План работы, составляемый на четверть или полугодие, утверждается директором школы. Результаты выполнения этого плана фиксируются в виде рабочих записей, без какой-либо строго регламентированной формы. 7
Составление программы внеурочной деятельности учителя включает: разделение по уровням, предметам, составление календаря и нагрузки.
В программе внеурочной деятельности должны содержаться: праздники, олимпиады, классные часы, экскурсии, игры, тренинги.
Оформление плана внеурочной деятельности, оформляется таблицей:
№
Дата
Место
Тема
Форма
Уровень
Участники
Ответственный учитель
Ответственный ученик
Учебно-тематический план составляется в виде таблицы, отражающей название и последовательность изложения учебных тем, количество учебных часов.
Рекомендации по разработке рабочих программ внеурочной деятельности детей.
Первый способ заключается в прямом использовании примерной программы в качестве рабочей программы. При этом соотношение количества часов на проведение теоретических и практических занятий должно быть уточнено в соответствии с местными условиями, интересами детей, уровнем их подготовленности, опытом педагога и др.
Второй способ – это создание рабочей программы на основе примерной программы. Разработчик рабочей программы внеурочной деятельности должен сформулировать для себя цели и задачи, определённые требования к структуре программы, её содержанию, методам и образовательным технологиям, результатам работы и форме подведения итогов индивидуальной и коллективной деятельности ребят. После написания рабочей программы организуется её презентация на заседании профильного методического объединения педагогов дополнительного образования. После доработки в соответствии с замечаниями и пожеланиями участников обсуждения программа и рецензии на неё представляются в администрацию образовательного учреждения. После утверждения программы директором образовательного учреждения педагогический совет этого учреждения может рекомендовать программу для апробации в том или ином объединении детей. По мере опытной проверки содержание программы корректируется, дополняется и обеспечивается средствами психолого- педагогической поддержки и необходимым учебно-методическим комплектом.
В состав учебно-методического комплекта к программе могут входить: учебные и методические пособия; профильные энциклопедические словари и справочники; аннотированный указатель литературы для педагога и для детей; видео- и аудиоматериалы; компьютерная поддержка программы; подборка схем, чертежей, выкроек, шаблонов и т. д.; перечень объектов для экскурсий; календарь знаменательных дат; информация о жизни и деятельности людей, внёсших существенный вклад в искусство, науку, производство, спорт, туризм и т. д.; подборка журналов, других материалов из различных средств массовой информации по данному направлению деятельности обучающихся; коллекции различных предметов по направлению творческой деятельности данного объединения (альбомы, репродукции произведений искусства, произведения декоративно-прикладного искусства; почтовые марки, открытки, значки, памятные медали, портреты людей, достигших успехов в данном направлении творческой деятельности, натурные объекты, модели (макеты) различных устройств и т. д.); информация о мемориальных центрах, музеях, картинных галереях, выставочных залах и т. п. по направлению творческой деятельности данного объединения детей; материалы, отражающие достижения обучающихся; перечень учебных заведений, где можно продолжить образование; оборудование рабочего места. 8
