bannerbannerbanner
Социальная психология групп. Учебное пособие для студентов

Игорь Вячеславович Павлов
Социальная психология групп. Учебное пособие для студентов

Полная версия

Раздел 1. Социальная психология как наука

Структура социальной психологии как науки

Социальная психология представляет собой систему научных психологических знаний о социальной действительности и способов их получения. Как науку социальную психологию можно рассматривать с точки зрения процесса и результата.

Процессом является научно-исследовательская деятельность, результатом этой деятельности – научные социально-психологические знания. Субъектом научно-исследовательской деятельности является исследователь, который решает научные задачи. В более широком смысле социальная психология – это процесс не только научно-исследовательской, но и практической деятельности. Результатом практической деятельности является решение социально-психологических проблем общества. Субъект практической социальной психологии – практический социальный психолог, который решает практические (прикладные) задачи.

Структуру социальной психологии как науки составляют:

1) научные социально-психологические знания, описывающие объект и предмет науки;

2) задачи, решаемые наукой;

3) научные и практические методы решения задач.

Научные социально-психологические знания представляют собой систему обобщённых и достоверных знаний о социально-психологических явлениях, полученных в процессе научно-исследовательской деятельности. Такие научные знания представлены в форме научных понятий, научных гипотез, эмпирических фактов и научных теорий.

Научные понятия дают названия и отражают сущность социально-психологических явлений.

Научные гипотезы являются предположениями исследователя о причинах и особенностях социально-психологических явлений, о взаимосвязях между ними.

Эмпирические факты – данные, полученные в ходе конкретных эмпирических социально-психологических исследований.

Научная теория представляет собой целостную систему знаний о социально-психологическом явлении или некотором классе социально-психологических явлений. Хорошая научная теория включает научные понятия, основана на эмпирических фактах или проверена с их помощью, позволяет исследователю выдвигать новые научные гипотезы. Научные теории могут иметь разный «масштаб».

Крупные научные теории описывают и объясняют большое число явлений, их причины и взаимосвязи, отражают наиболее важные и масштабные социально-психологические закономерности.

Средние теории или по-другому теории среднего ранга описывают и объясняют некоторое число схожих явлений, их причины и взаимосвязи. Например: теория когнитивного диссонанса (Л. Фестингер), теория фрустрации-агрессии (Н. Миллер, Д. Доллард), теория социальной идентичности (А. Тэшфел).

Самые простые научные теории строятся на основе определённых эмпирических фактов, описывают и объясняют лишь изученное в конкретном эмпирическом исследовании явление. Такие теории называются в социальной психологии эмпирическим обобщением. Примером эмпирического обобщения является суждение о взаимосвязи численного состава группы, соотношения большинства и меньшинства в группе и частоты случаев конформизма в исследовании С. Аша.

Любые научные знания следует отличать от житейских (обыденных) знаний. Если первые получены в ходе научных исследований, являются достоверными, обобщёнными и верифицируемыми (перепроверяемыми), то вторые черпаются человеком из личного житейского опыта, могут быть недостоверными и конкретными. Житейские знания существуют в форме житейских понятий и обыденных («имплицитных») теорий.

Житейские понятия используются в повседневном общении для обозначения разных явлений, которыми интересуются люди, однако не отражают сущность данных явлений или искажают её.

Обыденные теории представляют собой некоторую совокупность представлений людей о каком-то явлении, которые не всегда логически соотносятся друг с другом, могут быть противоречивыми или недостаточно осмысленными. Примером обыденных теорий являются представления о взаимосвязи цвета волос женщины и её личностных особенностей, представления о том, как возникают отношения между людьми, воплощенные в суждении «противоположности притягиваются». Носителями научных знаний являются субъекты научной и практической социально-психологической деятельности – исследователи и специалисты-практики. Носителями житейских знаний являются «обыватели» – люди, которые не изучают социальную психологию и не являются специалистами в этой сфере деятельности.

Популяризация научных знаний в современном мире приводит к появлению ещё одного типа знаний – научно-популярных, которые представляют собой упрощённые и адаптированные под конкретную аудиторию научные знания, распространяемые посредством СМИ. Такие знания по содержанию являются научными, а по форме приближаются к житейским.

Научные знания, которыми располагает та или иная наука, на поиск, получение, накопление и дальнейшую систематизацию которых она направлена, отражают характеристики объекта и предмета науки, описывают их во всём многообразии проявлений.

Объектом науки называется область действительности, изучением которой занимается определённый круг родственных наук. Область действительности, изучением которой занимаются психологические науки, – психическая реальность или, другими словами, психика. Поэтому объектом социальной психологии, как и любой другой психологической науки, на наш взгляд, следует считать психику.

Предметом науки называется более конкретный аспект той области действительности, изучением которой занимается определённый круг наук. Проще говоря, предмет науки – это часть её объекта.

Если объект изучения у родственных наук является одинаковым, как, например, психика у всех психологических наук, то предметы изучения у конкретных психологических наук разные. Выделение разных аспектов или сторон объекта исследования, которые требуют изучения, служит причиной появления новых научных дисциплин. Поэтому социальная психология изучает не все аспекты психики, а только ряд социально-психологических явлений, которые становятся её предметом. Подробнее предмет социальной психологии будет охарактеризован ниже.

Объект и предмет науки соотносятся с вопросом «Что изучает данная наука?». Ответом на вопрос «Как изучает данная наука?» будет описание методов. Поэтому структура любой науки, в том числе социальной психологии, включает описание не только объекта и предмета, но и способов их изучения, которыми являются научные методы. Методы социальной психологии подробнее будут раскрыты ниже. Кроме того, можно задать ещё один вопрос: «Для чего это изучается?». Ответ на данный вопрос касается задач науки.

Задачи, решаемые социальной психологией, условно можно разделить на три группы:

1. Теоретические задачи, связанные с разработкой научных понятий, созданием научных теорий и концепций. Примерами таких задач могут быть создание социально-психологической теории межгруппового взаимодействия, разработка понятий «власть» или «конформизм». По мере развития науки содержание её теоретических задач меняется. Решаются теоретические задачи с помощью теоретических научных методов.

2. Эмпирические задачи связаны с эмпирическим изучением предмета науки, получением, накоплением и систематизацией научных данных с помощью эмпирических методов исследования. Например, выявление причин межгрупповой агрессии, механизмов подчинения групповому давлению. Решение эмпирических задач даёт возможность подтвердить или опровергнуть имеющиеся у исследователя теоретические предположения – гипотезы, проверить достоверность научных теорий, уточнить содержание научных понятий.

3. Практические (прикладные) задачи направлены на применение научных знаний в разных областях деятельности для повышения её эффективности, устранение и профилактику социально-психологических проблем. Такие задачи решаются с помощью практических методов путём разработки и внедрения социально-психологических рекомендаций и технологий в разные сферы жизнедеятельности. Например: разработка и внедрение технологии решения межгрупповых конфликтов; обучение сотрудничеству и командной работе; развитие лидерских способностей; оптимизация психологического климата в группе.

Любая система знаний становится наукой, когда структурируется описанным выше образом, то есть когда выделяется объект и предмет исследований, когда ставятся теоретические, эмпирические и практические задачи, разрабатываются способы их решения – методы, накапливаются и систематизируются полученные научные знания, которые затем внедряются в различные сферы действительности. Современная социальная психология с этой точки зрения может считаться состоявшейся наукой, располагающей объектом, предметом, задачами, методами и научными социально-психологическими знаниями.

Предметные области социальной психологии

По мере становления и развития социальной психологии как науки число и разнообразие проблем, к изучению которых она обращалась, постоянно увеличивалось. Предмет социальной психологии, отличающий её от других психологических и социальных наук, менялся и расширялся. Так, во второй половине XX века сложилось три подхода к пониманию предмета социальной психологии.

С точки зрения первого подхода предметом изучения социальной психологии должны являться массовидные явления психики, такие как общественное мнение, массовое сознание, мода и религия, традиции, нравы и обычаи того или иного народа.

С точки зрения второго подхода социальная психология в первую очередь должна сосредоточиться на изучении различных сторон личности – личностных качеств, положения личности в группе, отношений между личностями.

 

С точки зрения третьего подхода предмет социальной психологии должны составлять и массовидные явления психики, и особенности личности, связанные с её положением в социальных группах. Данный подход в некотором роде объединил предыдущие взгляды.

В итоге сформировалось понимание того, что предмет социальной психологии достаточно широк, и можно с двух сторон двигаться к его определению – как со стороны личности, так и со стороны массовидных психических явлений. Поэтому сегодня определение предмета социальной психологии затруднительно сформулировать одним предложением. Легче очертить его границы и выделить отдельные предметные области, изучением которых занимается данная наука.

В качестве первой предметной области можно обозначить социально-психологические особенности социальных объектов.

Социальные объекты – участники общения и деятельности. Социальными объектами являются личности и социальные группы. Применительно к ним социальные психологи изучают:

– социально-психологические механизмы и закономерности, которые лежат в основе процессов, явлений и разных форм социальной активности людей и групп (например, механизмы межличностной и межгрупповой социальной перцепции, механизм идентификации);

– социально-психологические процессы, которые могут быть внутриличностными и групповыми. Внутриличностные процессы протекают в психике индивида под влиянием различных социальных факторов. Это могут быть когнитивные процессы (восприятие, внимание, мышление, память) и эмоциональные – или аффективные – процессы (аттракция, эмоциональное заражение). Групповые процессы протекают в малых (например, поляризация, конформизм, социальная ленность) и больших группах (например, социализация, циркулярная реакция);

– социально-психологические состояния возникают в процессе взаимодействия между социальными объектами и под влиянием различных социальных условий. Такие состояния характеризуют социальный объект – личность или группу в конкретный момент времени. Это могут быть состояния фрустрации, депривации, симпатии, паники, массовой истерии, состояние когнитивного диссонанса и другие;

– социально-психологические феномены и эффекты – возникают в процессе взаимодействия между социальными объектами и под влиянием социальных условий. Как правило, социально-психологические феномены и эффекты возникают в ходе межличностного общения (например, стереотип, эффект ореола, феномен Цахеса, эффект новизны), во внутригрупповом (феномен двоемыслия, эффект чёрной овцы, конформизм, групповой фаворитизм) и межгрупповом общении (группоцентризм, предубеждение, феномен козла отпущения);

– социально-психологические качества и характеристики отражают сходства и различия между разными социальными объектами. К ним относятся качества личности (например, лидерские качества, коммуникативные, гендерные) и качества социальных групп (групповая сплочённость, социально-психологический климат группы, референтность группы). К характеристикам можно отнести не только отдельные качества, но и более сложные социально-психологические явления, например национальный характер, социальную идентичность, Я-концепцию;

Описанные социально-психологические механизмы, процессы, состояния, эффекты, феномены, качества и характеристики можно обобщить одним понятием – социально-психологические явления. Поэтому социальная психология и понимается нами как наука о социально-психологических явлениях.

В качестве второй предметной области социальной психологии можно обозначить социально-психологические особенности разных форм активности и взаимодействия социальных объектов: поведения, деятельности и общения. Социальные психологии изучают процесс протекания деятельности и общения в связи с разными социальными условиями и психологическими особенностями их участников, описывают структуру деятельности и общения.

Такая деятельность может быть индивидуальной или групповой. Социальных психологов в первую очередь интересует индивидуальная деятельность, осуществляемая человеком внутри социальных групп и направленная на данные группы, и деятельность групповая, субъектом которой является не отдельная личность, а целая группа. Примерами видов деятельности, осуществляемой в группе и направленной на группу, являются управленческая и педагогическая деятельность. Общение также иногда рассматривается в социальной психологии как особый вид деятельности, который называется коммуникативная деятельность. В отличие от общей психологии, социальные психологи изучают и описывают данные формы активности человека применительно к конкретным социальным условиям, ситуациям и группам.

Общее понятие о методологии и методах социальной психологии

Выбор исследователем тех или иных методов изучения и методов внедрения научных знаний всегда основывается на некоторых базовых принципах. Эти принципы характеризуют понимание исследователем наиболее существенных аспектов предмета исследования. Такие принципы называются методологическими принципами.

В социальной психологии также существуют свои методологические принципы, которые лежат в основе разных научных психологических подходов. В зависимости от подхода и принципов, на которых он основан, разные исследователи будут по-разному понимать и изучать одни и те же социально-психологические явления.

Так, представитель психоаналитического подхода будет изучать в первую очередь бессознательную природу социально-психологических явлений, например бессознательную идентификацию членов группы с её лидером по аналогии с идентификацией детей со своим отцом, в результате которой они подчиняются его влиянию, бессознательные влечения, лежащие в основе агрессивного или альтруистического поведения. Описанное выше понимание взаимоотношений между группой и лидером основано на взглядах представителей данного подхода о том, что бессознательные особенности психики человека лежат в основе большинства форм его поведения. Классическим примером психоаналитического подхода к изучению и описанию социально-психологических явлений можно считать книгу З. Фрейда «Психология масс и анализ человеческого Я».

Представитель когнитивного подхода будет изучать особенности восприятия членами группы их лидера, зависимость возможности лидера оказывать влияние на членов группы от представлений членов группы о нём и о лидерстве. Ведь в рамках данного подхода полагается, что особенности рационального восприятия и осмысления людьми окружающего мира определяют их поведение, деятельность, общение. Примером теории, в основе которой лежит когнитивный подход, является теории когнитивного диссонанса Л. Фестингера.

С точки зрения деятельностного подхода в отечественной – «русскоязычной» или в прошлом – «советской» социальной психологии, сознание человека неразрывно связано с деятельностью, поэтому изучение любых психических явлений, в том числе социально-психологических, невозможно без анализа той деятельности, которой занимается личность или группа. В этом заключается суть деятельностного методологического принципа в социальной психологии. Примером социально-психологической теории, построенной на основе данного принципа является стратометрическая концепция коллектива, разработанная А.В. Петровским.

Ряд современных американских социальных психологов в своей научной и практической деятельности основываются на принципах ситуацианизма, субъективной интерпретации и принципа напряжённых систем.

Принцип ситуационизма заимствован из поведенческого подхода к пониманию психики и означает, что условия и ситуации играют существенную роль в возникновении и функционировании социально-психологических явлений. Следовательно, при изучении таких явлений в первую очередь необходимо учитывать конкретные социальные условия, в которых находится человек или группа. Например, результаты «тюремного эксперимента» Ф. Зимбардо объяснял, опираясь в некоторой степени на данный принцип и полагая, что именно особенности ситуации, сложившиеся в экспериментальных условиях, оказали значительное влияние на поведение и взаимодействие «охранников» и «заключённых».

Принцип субъективной интерпретации заимствован из когнитивного подхода и означает, что любой человек субъективно воспринимает и интерпретирует различные социальные объекты, условия и влияния. В связи с этим при изучении социально-психологических явлений важно учитывать, кем и как они воспринимаются и интерпретируются, а также какую роль субъективная интерпретация человеком социальной действительности играет в возникновении социально-психологических явлений. Например, от того, как человек проинтерпретирует просьбу другого о помощи, будет зависеть, окажет ли он помощь и проявит ли альтруизм. Данный принцип характеризует описанный выше когнитивный подход в социальной психологии.

Принцип напряжённых систем означает, что любые социально-психологические явления должны рассматриваться как системы, возникающие и функционирующие в результате влияния множества одновременных факторов и находящиеся в состоянии напряжения. В качестве примера такого социально-психологического явления можно привести состояние когнитивного диссонанса, которое представляет собой внутреннее напряжение, возникающее в результате противоречия нескольких установок личности либо противоречия установок и поведения личности.

Система методологических принципов называется методологией. Методология также понимается как учение о принципах и методах научного познания. Методология может быть общей (представляет собой некоторый общий философский подход, принимаемый исследователем), частной, или специальной (представляет собой совокупность методологических принципов определённой науки – в нашем случае психологии), методология как совокупность конкретных способов исследования – тех методов и методик, которые использует исследователь

Названные типы методологии соотносятся друг с другом следующим образом: внутри общей методологии возникает частная методология, на основе которой разрабатываются конкретные методы и исследовательские методики.

Метод можно рассматривать как способ решения задачи. Применительно к задачам науки методом является способ решения научной задачи, будь то теоретическая, эмпирическая или практическая задача. Методика – метод, применяемый в конкретных условиях для решения конкретной задачи.

Например, методом является опросный метод, а методикой – конкретный опросник с перечнем вопросов или конкретный план беседы; методом является наблюдение, а методикой – конкретная схема и процедура наблюдения; методом является эксперимент, а методикой – конкретная экспериментальная процедура.

В исследовательской деятельности методы и методики занимают строго определённое место. Их выбор не только основывается на методологии, но и зависит от изучаемой проблемы и особенностей выборки исследования. Само исследование реализуется через ряд этапов:

1) осознание и формулировку исследователем научной проблемы, которая становится предметом конкретного исследования;

2) выдвижение гипотезы или нескольких гипотез о сущности данной проблемы, например о возможных причинах какого-либо социально-психологического явления, о его взаимосвязи с другими явлениями, о его особенностях и структуре; гипотеза – это предположение исследователя, которое по результатам уже проведённого исследования подтверждается или опровергается;

3) постановку научных теоретических и эмпирических задач исследования, которые характеризуют разные аспекты изучаемой проблемы, направлены на подтверждение выдвинутых исследователем гипотез;

4) определение выборки исследования – определённой категории людей, которые станут его участниками; при этом выборка исследования должна соответствовать генеральной совокупности и быть однородной по составу;

5) выбор уже имеющихся методов и методик решения задач исследования, адаптация и модификация данных методик под конкретную выборку или самостоятельная разработка методик исследования;

6) сбор и обработку эмпирических данных, полученных на выборке исследования с помощью избранных исследователем методов и методик;

7) формулировку выводов на основе проведённого исследования, подтверждающих или опровергающих выдвинутую в начале исследования гипотезу.

1  2  3  4  5  6  7  8 
Рейтинг@Mail.ru