Елена Сергеевна Данилова
Вопреки всем трудностям
● трудности со счетом денег или подсчетом предметов при хорошем счете в прямом и обратном порядке;
● арифметические примеры даются легко, но не всегда понимаются условия задачи;
● трудности с освоением алгебры или высшей математики.
Интеллект:
● дислектик признается “недостаточно отстающим” для того, чтобы разрабатывать для него индивидуальную образовательную программу в зависимости от способностей по возрасту;
● обладает средним или выше среднего уровнем интеллекта при общей академической неуспеваемости.
Особенности социально-личностного развития:
● высокий уровень развития чувства справедливости;
● проявление эмоциональной чувствительности;
● стремление к совершенству;
● частые проявления замыкания в себе;
● проявления низкой самооценки;
● трудности в коммуникациях со сверстниками;
● резкие перепады настроения;
● сложности с контролем и выражением эмоций;
● быстрая утомляемость;
● высокий уровень тревожности;
● чрезвычайная недисциплинированность;
● позиционирование себя в коллективе как «возмутителя спокойствия» или «тихони».
Особенности соматического здоровья:
● подверженность простудным заболеваниям (например, заболеваниям ушей);
● чувствительность к еде, добавкам и химическим продуктам;
● наличие проблем со сном (слишком глубокий или, наоборот, чуткий);
● предрасположенность к проявлениям энуреза в среднем и старшем школьном возрасте;
● перекосы с болевым порогом (необычно высокий или низкий);
● предрасположенность к укачиванию в транспорте.
Ух, такой список может сбить с толку, верно? Кроме того, бывает сложно самостоятельно отнести какую-либо особенность поведения или обучения именно к признакам дислексии. Например, что значит «очень быстро» или «чрезвычайно медленно» по отношению к этапам развития? Некоторые люди начинают говорить лишь в четыре года и сразу предложениями – но они не дислектики.
Вы можете воспользоваться тестом от Социального центра Дислексии, перейдя по QR-коду:
Как только вы заполните все необходимые поля и сообщите о видимых трудностях у ребенка (или у себя – тест подходит и взрослым), специалисты центра смогут сделать более конкретные выводы.
Кроме того, не стесняйтесь заполнить чек-лист (сокращенный список признаков), представленный ниже. Отмечайте пункты «галочкой» или «крестиком» прямо в книге – или сделайте и распечатайте себе такой же в необходимом количестве.
Чек-лист признаков дислексии
Имя: _____________________
Дата: _____________________
Признак
Память
развитая долговременная память на впечатления, лица, направления и места
зависимость успешности процесса запоминания последовательности, фактов и информации от непосредственного опыта взаимодействия индивида с этими данными
устойчивые трудности с запоминанием букв, слов и понятий
Математические навыки
арифметические действия (сложение и вычитание) производятся при помощи пальцев, счетных палочек или других вспомогательных средств
затруднения с разъяснением алгоритма прихода к правильному ответу письменно или устно, знание ответа на интуитивном уровне
трудности со счетом денег или подсчетом предметов – при хорошем счете в прямом и обратном порядке
арифметические примеры даются легко, но не всегда есть понимание условий задачи
трудности с освоением алгебры или высшей математики
Восприятие
трудности при анализе зрительной информации при отсутствии проблем со зрением
периферийное зрение слабое, а восприятие недостаточно глубокое при высоком уровне наблюдательности
регулярные жалобы на слуховые галлюцинации при отсутствии нарушений со стороны слухового аппарата
регулярные жалобы на зрительные галлюцинации (ощущение движения напечатанных знаков при чтении или во время письма)
более развитое восприятие через практический опыт, демонстрации, эксперименты, наблюдения и визуальные пособия
трудности с пространственно-временным восприятием (часто путает право/лево, верх/низ; трудности в определении времени)
достаточно развитое творческое мышление в сферах изобразительного искусства, драмы, музыки, спорта, механики, торговли, бизнеса, дизайна, строительства, техники
отсутствие возможности повторить нейропсихологические пробы, связанные с представлением серии ударов по столу с разными по продолжительности интервалами
Внимание
легкая отвлекаемость на звуки
трудности при удерживании внимания, чрезмерная мечтательность, витание в облаках
Чтение и письмо
во время чтения возникают частые жалобы на головные боли, головокружение или боли в животе
путаница в знаковых системах (буквы, цифры, слова, ноты), следствиях и словесных инструкциях или пояснениях
частые повторения, добавления, перестановки, пропуски, замещения и переворачивания букв, чисел или слов
слабо сформированная смысловая сторона чтения даже при неоднократном перечитывании
правописание фонетическое («как слышится») и неустойчивое
трудности с распознаванием букв и соотнесением буквы со звуком
недостаточно сформированные навыки различения похожих звуков и воспроизведения звуков
нераспознавание часто встречающихся слов (например, включить и выключить)
игнорирование стоящих слева знаков, букв и даже страниц
низкий для возраста уровень развития навыка чтения
повторяющийся характер ошибок
Произвольные движения/координация
медлительный процесс письма или переписывания
не сформирован пинцетный захват пишущих предметов, не усвоен навык держать ложку
почерк изменчивый или неразборчивый
свободное владение обеими руками
недостаточно для возраста развита мелкая моторика (навык завязывания шнурков)
слабо сформирован навык игры с мячом (кидает мимо, не может поймать мяч и прочее), избегание игр с мячом
трудности с балансом (сильно качает при стойке на одной ноге, долго осваивает навык езды на велосипеде, катания на коньках, скейтборде, самокате и т. п.)
общая неуклюжесть, плохая координация движений, избегание командных игр
тяжело даются сложные и простые последовательности движений
позднее ползание либо пропущенный этап ползания
Мышление
первоначально образное и тактильное, вербальное и мышление звуками вторичны (имеет место ограниченный внутренний диалог)
пространственное трехмерное (объемное) мышление
Речь
активное развитие речи до двух лет и затормаживание процесса после
может не высказать мысль до конца, не закончить предложение
заикание в стрессовых ситуациях
перестановки слогов в словах, слов в предложении, неадекватное применение ударений
развитие речи более медленное в сравнении с детьми того же возраста
изучение новой лексики вызывает затруднения как на родном, так и на иностранных языках
бóльший успех при сдаче устных тестов по сравнению с письменными
запинки при разговоре
трудности при выражении мыслей словами
Интеллект
«недостаточно отстающий» для индивидуальной образовательной программы
средний или выше среднего уровень интеллекта при общей академической неуспеваемости
Особенности социально-личностного развития
высокий уровень развития чувства справедливости
эмоциональная чувствительность
стремление к совершенству
частые проявления замыкания в себе
проявления низкой самооценки
трудности в коммуникациях со сверстниками
резкие перепады настроения
сложности с контролем и выражением эмоций
быстрая утомляемость
высокий уровень тревожности
чрезвычайная недисциплинированность
позиционирование себя в коллективе как «возмутителя спокойствия» или «тихони»
Особенности соматического здоровья
подверженность простудным заболеваниям (например, заболеваниям ушей)
чувствительность к еде, добавкам и химическим продуктам
наличие проблем со сном (слишком глубокий или, наоборот, чуткий)
предрасположенность к проявлениям энуреза в среднем и старшем школьном возрасте
перекосы с болевым порогом (необычно высокий или низкий)
предрасположенность к укачиванию в транспорте
Все перечисленные особенности могут проявляться отдельными вариациями в каждом индивидуальном случае. Единой симптоматики до сих пор не предложено ни одним из исследователей. Если вы отметили более 10 признаков, особенно из списка учебных навыков, необходимо обратиться к специалисту.
Распознаем дислексию вовремя
Все мы знаем: чем раньше заболевание окажется диагностировано, тем проще будет его вылечить. С дислексией работает то же самое правило – хоть это, напомню, не болезнь, а особенность мышления. Чем раньше у ребенка будут выявлены признаки этой особенности, тем раньше можно приступить к системной работе – и тем больше шансов у маленького человека превратиться в успешного и счастливого взрослого.
Первые «звоночки», которые могут сообщить о том, что у ребенка есть какие-то трудности, раздаются уже начиная с возраста 1–2 лет. Например, ребенок поздно начал говорить либо вообще еще не начал разговаривать. Особенно хорошо это заметно при сравнении с другими малышами того же возраста. Вы можете также заметить, что малыш проходит через этапы развития нестандартно: не ползает или начал ходить раньше, чем пополз, плохо сидит и так далее. Это тоже сигнал. Что-то не соответствующее возрасту происходит в развитии малыша – идите к специалисту! В первую очередь посетите невропатолога, чтобы исключить причины, связанные с физиологическими отклонениями. Далее по списку – нейропсихолог с определенным набором тестов, которые позволяют распознать задержку развития ребенка уже с двух лет.
Следующий «звоночек» раздается ближе к 5–6 годам. Примерно в это время детей начинают активно учить алфавиту родители (не все, конечно, но большинство) или, например, воспитатели в детском саду. Если вы пользуетесь конкретными методиками, занимаетесь с ребенком регулярно и понимаете, что ничего не помогает ему освоить буквы, значит, пора к специалисту. В данном случае сначала нужно обратиться к окулисту и проверить, насколько хорошо работает зрение, нет ли каких-то отклонений. Затем – сурдолог, который поможет определить, есть ли проблемы со слухом. Не стоит забывать и о невропатологе, который посмотрит на функционирование систем ребенка. Только после того, как врачи определили, что с системами организма, то есть со здоровьем, все хорошо, можно и нужно обращаться к нейропсихологу либо к специалисту по обучению.
О предрасположенности непосредственно к дислексии говорят при достижении порога в пять с половиной лет. Для определения того, входит ли ребенок в группу риска, используется методика Александра Николаевича Корнева, который первым предложил ее в 1980-х годах. С восьми лет можно говорить об определении личных способностей, помогающем выявить определенные признаки трудностей в обучении по методу Рональда Дейвиса. О подходах двух этих специалистов к вопросу дислексии мы поговорим в следующей части.
Если трудности обнаружены и дислексия подтверждена (поставлен диагноз) – ни в коем случае не унывайте! Существует множество способов работы с дислектиками: как внутри семьи, так и в школах. Есть эффективные методики коррекционных программ, которые помогают маленькому человеку с дислексией даже в более взрослом возрасте (до 17 лет) справиться с трудностями. К ним относится методика Рональда Дейвиса по коррекции дислексии, математических навыков, внимания, поведения и других особенностей ребенка. Методика SLOGY Александра Корнева доступна даже онлайн – ознакомиться с ней не составит труда, где бы вы ни находились. Также известен метод коррекции дислексии Ортон-Гиллингем, использующийся еще с 1930-х годов. С трудностями в обучении работают логопеды, дефектологи и другие специалисты по всему миру, в том числе в Казахстане и в России.
В Казахстане детей с дислексией относят ко «второй группе детей с особыми образовательными потребностями – дети со специфическими трудностями в обучении, поведенческими и эмоциональными проблемами». По данным казахстанских ПМПК (психолого-медико-педагогических комиссий – структур, в состав которых входят специалисты медицинского, педагогического и психологического профилей) за 2018 год, количество детей с трудностями обучения с сохранным интеллектом, в том числе детей с дислексией, составляет только 2,7 % от общего количества детей страны. Хочется отметить: цифра вроде бы совсем незначительная, однако причина не в малом количестве ребят с трудностями в обучении, а в низкой частоте обращений для диагностирования. Чаще всего трудности без видимых интеллектуальных нарушений списывают на так называемую педагогическую запущенность или лень самого ребенка.
В следующей части я постараюсь окончательно убедить вас в том, что дислексия – это не приговор. Дислектики действительно добиваются успехов (уверена, вы даже удивитесь, насколько больших). В мире существуют комплексные подходы, помогающие людям с особенностями жить настолько полноценно, что окружающие даже не догадываются о наличии у них дислексии. Девиз следующей части книги: «Вы не одиноки!»
Часть I. Вы не одиноки
Что вы узнаете из этой части?
– Каковы причины появления дислексии.
– Какие факторы риска вы, как будущие родители, можете исключить.
– Под каким углом рассматривают дислексию на Западе и у нас.
– Какие неожиданные преимущества предлагает дислексия.
– Кто из дислектиков добился успеха и признания.
Глава 1. Кто виноват, что у моего ребенка дислексия?
Прежде чем мы погрузимся в тему, хочу уточнить, почему глава о причинах возникновения дислексии находится не во введении, где мы знакомились с историей изучения этой особенности и способами диагностики, а уже после него. Дело в том, что вопрос о причинах в данном случае, на мой взгляд, выходит за рамки чисто медицинских объяснений и сухих фактов.
Относительно просто принять факт наличия какого-то заболевания, если его источник известен – будь это неизлечимый недуг или легкое ухудшение состояния здоровья. Если мы знаем источник, причину, то решить проблему (справиться с болезнью или облегчить страдания) можно эффективнее. Также принять ситуацию легче, если причина недуга кроется во внешних факторах, которые находятся не в вашей зоне ответственности: автокатастрофа, какая-либо травма, полученная из-за действия (или бездействия) другого человека, и так далее. Все это неприятно, и я ни в коем случае не утверждаю, будто чьи-то недуги не важны, но о таком хотя бы не стыдно говорить.
А что можно сказать по поводу особенности развития, которая со стороны выглядит как умственная отсталость? Как объяснить порой нелогичное и не укладывающееся в рамки общественных представлений о нормах поведение ребенка? Как прямо попросить о помощи систему (образовательную, здравоохранительную), которая, к сожалению, еще не имеет достаточного опыта взаимодействия с такими людьми? Как избежать косых взглядов других мам на детской площадке, которые считают вашего ребенка «больным»? Что ответить на родительском собрании в школе, когда ребенка во всеуслышание называют «недоразвитым»?
Это разочаровывает. Это лишает сил. И эта проблема, к сожалению, реальна.
Именно поэтому, говоря о причинах дислексии здесь, в главах про место дислектиков и их родителей в мире и обществе, я хочу подчеркнуть: чаще всего вы не сможете предугадать развитие дислексии у ребенка, не сможете провести параллель «если – то». Придется принять неопределенность, и на это есть две причины. Первая: вдумчивое, внимательное изучение дислексии только набирает обороты, и, возможно, нас ждет еще немало открытий – в частности, о том, что касается причин ее возникновения. Вторая: многие из триггеров, запускающих дислексию, спрятаны так глубоко в теле каждого отдельно взятого человека, что найти их пока не представляется возможным.
Однако я хочу заострить внимание на одном очень важном моменте: в некоторых случаях родители в состоянии снизить вероятность или вообще избавиться от риска возникновения дислексии у ребенка. На самом деле, если подумать, вы далеко не беспомощны. Речь о факторах, которыми вы можете управлять: образ жизни, обязательная вакцинация (по календарю вакцинации), создание условий для полноценного развития малыша, комфортная психологическая обстановка в семье. Если увидите в перечисленных далее причинах дислексии то, что имеет отношение к вам, задайте себе вопрос: что важнее – мимолетные слабости и искаженные представления о мире или здоровье вашего ребенка?
Вот краткий список причин, влияющих на возможность возникновения дислексии.
1. Физиологические причины:
– генетика;
– проблемы внутриутробного развития;
– проблемы, возникающие во время родов и после рождения ребенка.
2. Социальные причины:
– социальная дезадаптация;
– чрезмерные и несвоевременные обучающие нагрузки;
– неблагоприятная обстановка в семье.
Приглашаю поговорить о них подробнее.
Физиологические причины
В контексте рассматриваемой нами темы физиология – это совокупность всех жизненных процессов, происходящих в организме. Соответственно, далее разговор пойдет о причинах, которые связаны с какими-либо нарушениями в этих самых процессах и работе органов.
На состояние здоровья и развитие организма напрямую влияет генетика. Это то, от чего мы никуда не можем деться: ребенок получает половину генома от мамы, а половину от папы. Каждый человек устроен именно так: я, вы, ваш партнер, дети, внуки, ваши родители, бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки и так далее. Все, что угодно может передаться на генетическом уровне от прародителей вам или вашим детям – дислексия в том числе. Именно поэтому генетика на данный момент считается главной причиной появления этой особенности развития.
Показатель наследуемости дислексии – примерно 70 % всех случаев. Ученые выяснили, что ген, отвечающий за появление особенности, может накапливаться в семейном геноме.
К сожалению, аргумент вроде «но у нас сплошь умницы с высшим образованием» в этом случае не работает. Во-первых, потому, что, как мы выяснили в предыдущей части, дислексия вовсе не означает снижение уровня интеллекта – вообще-то, многие дислектики обладают выдающимися умственными способностями. А во-вторых, вы можете быть на 100 % уверены в «исправном» геноме всех членов своей семьи вплоть до самых древних колен? Сомневаюсь. Даже генетические тесты на самом деле не способны нарисовать абсолютно объективную картину.
Если у вас, у вашего партнера или у вас обоих наблюдаются признаки дислексии, есть шанс, что у ребенка особенность проявится в полной мере. Но даже если вы не поставили ни одной галочки в чек-листе в предыдущей части, существует вероятность, что в определенный момент дремавший с незапамятных времен ген проснется и отыграется на следующем поколении вашей семьи.
Стоп, ген? Выходит, ученые знают, о каком хулигане идет речь? Да, кое-какие исследования, проведенные в Оксфорде, выявили так называемый ген KIAA0319 (можете придумать ему свое прозвище, например, «ген, несправедливо усложняющий жизнь» или «ген – создатель дислектиков»). Некоторые данные указывают на то, что недостаточная экспрессия этого гена (то есть нарушения в процессе превращения наследственной информации гена в соответствующую РНК или белок) приводит к тому, что часть нервных клеток в мозге во время его развития не перемещается в нужное положение. Это и приводит к дислексии. В общем, процесс сложный и таинственный, и все это пока больше предположения, чем научные факты. Но приятно осознавать, что исследования в нужном направлении проводятся.
Генетика – это своего рода лотерея, и человек никогда не знает до конца, выиграет он или проиграет.
До 4 % людей на Земле – дислектики (у них проявляется от 10 признаков). Это не зависит от языка или культуры, в которой они родились. У большинства из этих людей в появлении дислексии можно обвинить именно гены.
Теперь перейдем к причинам, которые кажутся более «приземленными» и понятными – и хорошая новость заключается в том, что некоторые из них можно нейтрализовать. Например, проблемы внутриутробного развития способны привести к различным последствиям, таким как первичные нарушения (ДЦП, умственная отсталость, расстройство аутистического спектра и так далее), которые, в свою очередь, становятся причиной развития других состояний и особенностей развития, в том числе дислексии. Мы не будем останавливаться на патологиях развития плода, обусловленных генетикой, – эта тема настолько обширна, что ей можно посвятить отдельную книгу. Сосредоточимся на непосредственно врожденных нарушениях, то есть возникших из-за влияния внешних факторов в период внутриутробного развития.
Различают:
– гаметопатии – изменения в половых клетках родителей, которые произошли еще до оплодотворения;
– бластопатии – нарушения в первые две недели после оплодотворения;
– эмбриопатии – поражения зародыша до момента его прикрепления к стенке матки;
– фетопатии – заболевания плода, которые возникают с 11-й недели беременности и до рождения.
Я привожу эту классификацию не для того, чтобы напугать вас (может быть, только самую малость, если это побудит кого-то более ответственно отнестись к своему здоровью!). Скорее, осведомленность нужна, чтобы показать, что будущее ребенка в немалой степени определяется уже на этапе его зачатия. Именно поэтому планирование беременности и называется «планированием». Понимаю, что большинство детей появляются на свет и без этих сложностей, но подход, при котором мужчина и женщина заранее готовятся стать родителями, во многом снижает вероятность, когда что-то пойдет не так.
Но вернемся к «страшилкам» и перечислим те факторы, которые могут повлиять на развитие плода (приведу простой список, а не сложную систему – поверьте, она еще более пугающая):
– изменения в яичниках в связи со старением (увы, с течением лет объективно повышаются шансы родить ребенка с некоторыми отклонениями);
– никотин: приводит к спазмам сосудов матки и, как следствие, к гипоксии (снижению содержания кислорода) и гипотрофии (нарушению усвоения питательных веществ и снижению массы) плода;
– алкоголь: вызывает отравление, задержку роста и развития плода, энцефалопатию (поражение головного мозга, которое ведет к дистрофии нервной ткани с нарушением функций) и прочее;
– химические вещества и лекарственные препараты, особенно с серьезными побочными эффектами;
– психоэмоциональное состояние матери, не позволяющее ее организму адаптироваться к беременности;
– болезни, перенесенные матерью во время беременности (особенно опасны корь, ветрянка, краснуха, тяжелые формы гриппа), а также хронические заболевания (сахарный диабет, нарушения работы щитовидной железы и другие).
Не подумайте, что я сейчас превращусь в занудного пропагандиста здорового образа жизни, но многие принципы ЗОЖ перекликаются с теми советами, которые я хочу вам дать.
Итак, чтобы исключить вероятность развития внутриутробных патологий:
– по возможности «запланируйте» беременность, то есть до начала попыток зачатия приведите организм в соответствующее состояние (это относится как к женщинам, так и к мужчинам): полностью откажитесь от никотина и алкоголя, проверьте здоровье, восполните недостаток витаминов и так далее (индивидуальную программу составит ваш лечащий врач);
– заранее сделайте анализ на наличие антител к кори, краснухе и ветрянке; если антител нет, не поленитесь поставить прививки (при отсутствии противопоказаний);
– стабилизируйте эмоциональное состояние (если нужно, обратитесь к психологу);
– во время беременности проходите все необходимые исследования (УЗИ, например, помогает выявить патологии на ранних стадиях), следуйте указаниям врача и не занимайтесь самолечением;
– вынашивая ребенка, ни в коем случае не курите и не употребляйте алкоголь; помните: «безопасной» дозы не существует;
– старайтесь есть здоровую пищу и пить чистую воду;
– избегайте мест и людей, из-за которых вы можете заразиться даже простудой (осложнения иногда трудно предсказать).
Добавлю еще один интересный момент: в последнее время среди нейропсихологов распространено мнение, что будущей маме во время беременности полезно обучаться чему-то и осваивать новые навыки. Например, можно заняться музыкой или иностранными языками. Это способствует передаче ребенку сигналов на развитие тех же частей мозга и активизирует их работу.
Но, к сожалению, на этом опасности не заканчиваются, ведь есть еще проблемы, возникающие во время родов и после рождения ребенка:
– родовая травма;
– гипоксия во время родов;
– стремительные или затяжные роды;
– крупный плод/узкий таз;
– естественные роды при показаниях к кесареву сечению;
– травматичные манипуляции со стороны медперсонала (например, наложение щипцов);
– черепно-мозговая травма, полученная ребенком в раннем детстве;
– перенесенные ребенком инфекции, влияющие на работу мозга (например, менингит).
Наверное, я совсем вас запугала, и теперь кажется, что человеческое тело вообще ни на что не способно. Хочу подчеркнуть, что речь идет о вероятных причинах возникновения дислексии. То есть, вовсе не обязательно, что воздействие какого-либо из факторов приведет к развитию этой особенности (но может привести и к другим проблемам, так что пренебрегать вышеперечисленными советами не стоит в любом случае). И, к слову, статистически действительно сложные роды – это не особенно частое явление. Все же вынашивание ребенка и родоразрешение – естественные физиологические процессы, и исключением являются как раз отклонения от заданной природой программы.
Заканчивая разговор о физиологии, отмечу вот что: не нужно превращаться в тревожных родителей, но объективно оценивайте риски и помните, что брать на себя ответственность за свои решения – признак психологически зрелого и готового ко взрослой жизни человека.
Социальные причины
На самом деле, нельзя с уверенностью сказать, насколько социальные факторы, которые влияют на ребенка уже после рождения, способны стать именно причиной дислексии. Но они определенно могут быть триггером, который запустит ее проявления. «Последней каплей» способно выступить многое из перечисленного ниже, потому что вызывает замешательство и дезориентацию порой даже у взрослых – что уж говорить о детях.
Социальная дезадаптация – это нарушение взаимодействия с окружающей средой. Человек не способен приспосабливаться к условиям социума. В частности, существует так называемая психогенная школьная дезадаптация. Схематически она выглядит так: внешняя среда (то есть школа) предъявляет к ребенку определенные требования, но эти требования не соотносятся с особенностями его развития. В результате школьник начинает отставать в учебе, у него возникает когнитивный конфликт, нарушения поведения становятся повторяющимися. Звучит знакомо, не правда ли? Но что именно происходит – ребенок бунтует или действительно проявляет признаки дислексии, – должен определить узкий специалист (к слову о своевременной диагностике).
Чрезмерные и несвоевременные обучающие нагрузки – этот фактор можно описать выражением «всему свое время». Ребенок физиологически и эмоционально развивается по определенным законам, следует определенным этапам, которые нельзя по желанию родителя или опекуна менять местами либо перепрыгивать (помните такой признак дислексии как ходьба без этапа ползания?). Это значит, что в два года ребенок должен играть и познавать мир на примитивном уровне, а не цитировать Шекспира в оригинале. Социальная адаптация, кружки, секции, большие объемы информации – оставьте это для подходящего возраста (дождитесь хотя бы пяти лет). При этом, конечно, заниматься общим развитием необходимо – но дозированно и соблюдая возрастные особенности.
Неблагоприятная обстановка в семье – не первостепенный, но важный фактор, отсылающий к типам привязанности между ребенком и родителем. Гиперопекающие или, наоборот, отстраненные отношения могут иметь последствия в том числе для развития мозга.
Такие причины возникновения дислексии, как генетика, уравнивают всех людей – в этом случае вы не ответите на вопрос, кто виноват. Виновата в целом человеческая природа, эволюция, которая «придумала» механизм, при котором в нашем геноме накапливаются ошибки. А вот что касается факторов, на которые вы можете повлиять, помните: любой ваш выбор влечет за собой последствия. Не стоит рисковать здоровьем и благополучием своих детей.
Я вынесла в название главы вопрос «Кто виноват?», потому что задаться им вполне предсказуемо и логично, когда на жизненном пути возникает необъяснимое явление. Но повторю мысль, высказанную во введении: даже если вы найдете «виноватого», это не изменит того факта, что вы уже столкнулись с дислексией. Вам нужно решать сопутствующие проблемы, а не застревать в круговороте разрушающих мыслей.
Чтобы приободрить вас, в следующих главах я приведу доказательства того, что дислексия – это не ущербность.