Елена Кожушко
Внеурочная деятельность: планирование, формы и методы
Сценарий занятия курса внеурочной деятельности «Читательская грамотность: учимся для жизни»
Тема: «Вводное занятие. Я умею читать?.!»
Класс: 5 -7
Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное
Цель: воспитывать интерес к чтению, формировать умение смыслового чтения, умение извлекать информацию из сплошных текста, различных по стилю и типу речи, формировать навыки самоанализа
Задачи:
– формировать читательскую грамотность через формирование умения работать с текстом;
– учить пользоваться различными видами чтения текста;
– вырабатывать умение работать с текстом: чтение, осмысление, извлечение информации, оперирование ею, информационная переработка текста;
– учить использовать информацию из текста для решения практических задач;
–формировать навыки позитивного коммуникативного общения;
–воспитывать ценностное отношение к знаниям, необходимым для жизни.
Методы и приемы работы: мозговой штурм, просмотровое, ознакомительное, поисковое чтение, словарная работа.
Технологии: технология смыслового чтения, технология критического мышления
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная
Форма проведения занятия: беседа, самоанализ
Дидактические средства, оборудование: карта урока (раздаточный материал), компьютер, интерактивная доска, колонки.
Организационно-мотивационный этап.
Задача этапа: создание доброжелательной атмосферы, положительного эмоционального настроя на работу, обеспечение условий для последующего самостоятельного определения темы занятия.
– Добрый день. Предлагаю начать сегодняшнее занятие с просмотра Ералаша «Интересная книга»
– Какую книгу мальчик читает с таким интересом? Ваши предположения.
– Давайте проверим (просмотр концовки фильма), подтвердились наши предположения?
– Какую книгу читал мальчик? Уместны ли его эмоции? Что могло его рассмешить? Удивить?
– Можно ли встретить подобную ситуацию в наши дни? Почему?
А ведь умение читать – это желание читать.
Умение читать – это искусство воображать. Умение читать – это искусство СВОБОДНО ПУТЕШЕСТВОВАТЬ в читаемом тексте.
Умение читать – это искусство чувствовать язык и стиль.
Умение читать – это искусство создавать свою персональную библиотеку как зеркало своей личности.
Подготовительный этап
Задача этапа: создание условий для успешного включения обучающихся в деятельность для достижения цели занятия. Активизация деятельности, мотивация.
– Какова же тема нашего занятия? (учащиеся формулируют тему)
– Обратите внимание, в конце темы нет никакого знака препинания. По окончании урока каждый оставит свой знак препинания. Также вам необходимо будет заполнить листы самооценки, используя все те же знаки препинания и таблицы к заданиям 2 и 3.
Учитель: Российскими педагогами выделяются следующие виды чтения:
1.Поисковое (чтение с выборочным извлечением информации: даты, цифры, имена,
названия)
2. Просмотровое (просмотр различных текстов с целью выбрать более полезный для реализации намеченного)
3. Ознакомительное (чтение с пониманием основного содержания, с извлечением основ-
ной информации – чтение с общим охватом содержания и установкой на понимание главного)
4. Сканирующее (чтение и запоминание как можно ближе к тексту)
5.Изучающее (чтение с полным пониманием текста, с извлечением полной информации)
6. Рефлексивное (медленное и вдумчивое погружение в текст, анализ образов и поведения персонажей, выдвижение гипотезы о смысле текста и попытка раскрыть авторскую идею, выработка собственной обоснованной позиции).
Основной (деятельностный) этап
Задача этапа: построение нового знания, организация деятельности обучающихся (игровой, поисковой, творческой и т.д.), направленной на достижение поставленной цели.
Задание 1.
– Поднимите руки те, кто считает, что он читает очень быстро – бегло? Давайте проверим.
Перед вами текст, прочитайте его. Как только вы закончили, поднимите руку.
Хоширой дург
У Мшии был млеаьникй ктёонок. Завли ктоёнка Пошук. Раз Пошук сапл под кырьлоцм. Сабока Блуька уиведла ктёонка и зраыачла. Ктёонок жлаонбо змаякуал. На кырьлцо вшыел Сёпта.Он вязл плкау и погрнал сабоку. Тут и кшока Мрука яивалсь.
– Ну что, справились с заданием? Давайте проверим.
–О ком вы прочитали? Как звали котёнка? Что с ним произошло?
(Хороший друг
У Миши был маленький котёнок. Звали котёнка Пушок. Раз Пушок спал под крыльцом. Собака Булька увидела
котёнка и зарычала. Котёнок жалобно замяукал. На крыльцо вышел Стёпа. Он взял палку и прогнал собаку. Тут и кошка Мурка явилась.)
– Вам легко было прочитать этот текст или у кого-то это вызвало затруднение? В чём трудность?
(если всё легко, то вопрос) – Ребята, а вы ничего необычного не заметили в этом тексте?
Учитель: Оказывается, по результатам исследований одного английского университета, не имеет значения, в каком порядке расположены буквы в слове. Главное, чтобы первая и последняя буквы были на месте. Остальные буквы могут следовать в полном беспорядке, все равно текст читается без проблем. Причиной этого является то, что мы не читаем каждую букву по отдельности, а всё слово целиком.
–Тем более наша память хранит все «тени» слов и мы легко можем их припомнить, только глянув на анаграмму, тем самым увеличив скорость чтения.
–Итак, одну сторону чтения выяснил: насколько бегло и осознанно вы читаете.
– Оцените выполненное задание: если вы справились быстро-!, справились, но медленно-., не справились-?.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Задание 2. Мониторинг качества чтения: оцените себя, как вы понимаете прочитанный текст.
Текст
(1) Из-за таяния льдов в Арктике разрушается береговая линия островов и материковой части суши, причём разрушение береговых линий как в Евразии, так и в Северной Америке происходит намного быстрее, чем предполагали климатологи. (2) Арктические льды долго служили естественным фильтром, способным снизить уровень загрязнений океана и суши. (3) <…>, когда лёд отступает, обнажившиеся территории подвергаются сильному загрязнению, особенно чёрной сажей, часто присутствующей в атмосфере арктического региона.
Внесите соответствующий знак в лист самооценки.
Задание 3. Прочитайте научно-познавательный текст, заполните таблицу.
Текст
Многие из нас думают, что могут измерить температуру окружающих предметов. Но это не совсем так. Температура обычных вещей – это мера средней скорости движения атомов и молекул, из которых они состоят. Чем больше средняя скорость движения атомов и молекул, составляющих некоторый предмет, тем выше его температура. Нам кажется, что есть четкая взаимосвязь: если у чего-то высокая температура, то оно кажется нам горячим и наоборот.
Таким образом, мы воспринимаем свои ощущения как весьма точные измерения. Однако, это не совсем так. Если вы дотронетесь до куска металла или книги, только что вытащенных из морозилки, то металл будет казаться намного холоднее, чем книга. При этом металл и книга будут иметь одинаковую температуру, но металл будет казаться намного холоднее.
Заключительный этап
Задача этапа: самоанализ и самооценка достижения учащимися оставленной цели. Заполнение листа самооценки.
– Каких знаков у вас больше в листе самооценки? Такой же знак препинания вы можете поставить в конце предложения, формулирующего тему нашего занятия. Есть на чем работать.
Оцените свою работу сегодня на занятии с помощью «Дерева успехов».
***
Карта занятия по читательской грамотности
Тема: «Вводное занятие. Я умею читать?.!»
Задание 1. Перед вами текст, прочитайте его. Как только вы закончили, поднимите руку.
Хоширой дург
У Мшии был млеаьникй ктёонок. Завли ктоёнка Пошук. Раз Пошук сапл под кырьлоцм. Сабока Блуька уиведла ктёонка и зраыачла. Ктёонок жлаонбо змаякуал. На кырьлцо вшыел Сёпта.Он вязл плкау и погрнал сабоку. Тут и кшока Мрука яивалсь.
Задание 2. Мониторинг качества чтения: оцените себя, как вы понимаете прочитанный текст. Внесите соответствующий знак в лист самооценки.
Текст
1) Из-за таяния льдов в Арктике разрушается береговая линия островов и материковой части суши, причём разрушение береговых линий как в Евразии, так и в Северной Америке происходит намного быстрее, чем предполагали климатологи. (2) Арктические льды долго служили естественным фильтром, способным снизить уровень загрязнений океана и суши. (3) <…>, когда лёд отступает, обнажившиеся территории подвергаются сильному загрязнению, особенно чёрной сажей, часто присутствующей в атмосфере арктического региона.
Задание 3. Прочитайте научно-познавательный текст, заполните таблицу.
Текст
Многие из нас думают, что могут измерить температуру окружающих предметов. Но это не совсем так. Температура обычных вещей – это мера средней скорости движения атомов и молекул, из которых они состоят. Чем больше средняя скорость движения атомов и молекул, составляющих некоторый предмет, тем выше его температура. Нам кажется, что есть четкая взаимосвязь: если у чего-то высокая температура, то оно кажется нам горячим и наоборот.
Таким образом, мы воспринимаем свои ощущения как весьма точные измерения. Однако, это не совсем так. Если вы дотронетесь до куска металла или книги, только что вытащенных из морозилки, то металл будет казаться намного холоднее, чем книга. При этом металл и книга будут иметь одинаковую температуру, но металл будет казаться намного холоднее.
Заполните лист самоооценки
Оцените свою работу сегодня на занятии с помощью «Дерева успехов»
Сценарий занятия курса внеурочной деятельности «Читательская грамотность: учимся для жизни»
Тема: «Проблемы повседневности: выбор товаров и услуг»
Класс: 8 -9
Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное
Цель: формировать умение смыслового чтения, умение извлекать информацию из множественного несплошного текста для осознанного выбора потребительских услуг повседневности.
Задачи:
– формировать читательскую грамотность через формирование умения работать с текстом;
– учить пользоваться различными видами чтения текста;
– вырабатывать умение работать с множественным несплошным текстом: чтение, осмысление, извлечение информации, оперирование ею, сравнительный анализ, информационная переработка текста, преобразование информации из одной текстовой формы в другую;
– учить использовать информацию из текста для решения практических задач;
–формировать навыки позитивного коммуникативного общения;
–воспитывать культуру потребителя;
–воспитывать ценностное отношение к знаниям, необходимым для жизни.
Методы и приемы работы: мозговой штурм, «дырявый» текст, поисковое, изучающее чтение, словарная работа.
Технологии: технология смыслового чтения, технология критического мышления
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая
Форма проведения занятия: работа в группе, ролевая игра
Дидактические средства, оборудование: карта урока (раздаточный материал), компьютер, интерактивная доска, колонки.
Планируемые результаты
Метапредметные
Обучающийся получит возможность для формирования следующих умений:
Регулятивные:
определять и формулировать цель работы, планировать свою деятельность для ее достижения;
работать самостоятельно и устанавливать рабочие отношения в группе;
принимать роль в учебном сотрудничестве;
на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
пользоваться несплошным текстом;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи;
обобщать (выводить общее для целого ряда предложенных объектов);
проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.
Коммуникативные:
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга;
правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
слушать и понимать речь других, ориентироваться в ключевых элементах невербальной коммуникации.
Личностные
Обучающийся получит возможность для формирования:
– готовности к разнообразной совместной деятельности;
– осознания российской гражданской идентичности в поликультурном обществе;
–готовности оценивать свое поведение, в том числе речевое;
–умения принимать себя и других, не осуждая;
–открытости опыту и знаниям других; потребности в действии в условиях неопределенности, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умении учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других.
Ход занятия
Организационно-мотивационный этап
Задача: подготовка учащихся к работе, создание у обучающихся положительного эмоционального настроя и мотивации к предстоящей деятельности.
Работа с высказыванием Лао-цзы: «Путешествие в тысячу миль начинается с первого шага». (слайд 2 презентации)
– Добрый день. Рада приветствовать вас на занятии по читательской грамотности. Здесь мы с вами путешествуем: в мире языка, литературы, во времени и пространстве.
–Как вы понимаете высказывание древнекитайского философа?
– Вы готовы делать первые шаги в науку и в жизнь?
Представьте себе, что мы отравляемся с вами в самый крупный город Европы.
Демонстрация мультфильма о Москве (из цикла Мульти-Россия http://www.multirussia.ru/)
–Какой первый шаг надо сделать, чтобы отправиться в путь? (купить билет).
Подготовительный этап
Задачи: формулировка совместно с обучающимися темы внеурочного занятия, актуализация знаний и способов действий, выявление проблемы, постановка цели и задач.
– Мне уже купили билеты, причём и на самолёт, и на поезд. Надо выбрать, на чём всё-таки отправиться в столицу. Помогите мне, пожалуйста.
–Вы умеете читать билеты? Это тоже текст, только несплошной.
– Где можно встретить такой текст?
– Перед вами карта занятия «Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)», на которой вы видите электронные билеты на самолет и на поезд. На карте занятия также есть задания, над которыми вы будете работать в группе, чтобы ответить на проблемный вопрос «НА КАКОМ ВИДЕ ТРАНСПОРТА, САМОЛЁТЕ ИЛИ ПОЕЗДЕ, ОТПРАВИТЬСЯ В МОСКВУ?»
– Итак тема урока «Проблемы повседневности: выбор товаров и услуг»
Основной (деятельностный) этап. Погружение в тему
Задачи: раскрытие и закрепление основного содержания занятия, решение поставленной учебной задачи, проблемы, освоение новых умений.
Работа с картой занятия:
Задание 1. Внимательно рассмотрите электронные билеты на самолет и на поезд. Заполните пробелы в «дырявом тексте». (Работают в группах над множественным несплошным текстом, используя поисковое чтение, восполняют «дырявый» текст (сплошной). Представитель каждой группы дает короткий отчет о поездке пассажира).
(Учитель организует выполнение задания. Выслушивает и корректирует ответы групп. Задаёт вопросы, которые способствуют решению поставленной проблемы. Обращает внимание на необходимость защиты личных данных).
– Почему некоторые цифры в моих личных данных зачёркнуты?
– Какое место отправления ближе к нашей станице?
– На каком транспорте лучше отправиться, чтобы сэкономить время?
Физминутка
Задача: снять мышечное напряжение. https://yandex.ru/videourori.net/
Задание 2. Выберите из двух билетов информацию для решения проблемы урока: «На каком виде транспорта удобнее отправиться в Москву?». Основания для сравнения сформулируйте самостоятельно.
(Учащиеся преобразуют информацию из множественного несплошного текста в графическую форму. Выполняют сравнительный анализ информации для решения учебной задачи. Используя ознакомительное чтение, учащиеся самостоятельно выделяют основания для сравнения двух текстов и заполняют таблицу (стратегию действий вырабатывают сами). По окончании работы информацию о билете представляет группа, которая справилась быстрее всех, остальные группы, выслушав до конца ответ представителя данной группы, дополняют ответ. Советуются в группе, предлагают свои варианты).
(Организует выполнение задания. Выслушивает и корректирует ответы групп. Задаёт дополнительные вопросы при условии, что учащиеся не заметили данную информацию в билетах (дата и время отправления и прибытия пассажира, цена билета, багаж, дополнительная информация). Задаёт вопросы, которые способствуют решению поставленной проблемы.
– Какие ограничения провоза багажа указаны в билете для пассажира самолёта?
(Ручная кладь не более 10 кг определённого размера, багаж не предусмотрен)
– Что необходимо обязательно учесть, когда летишь на самолёте? (У каждой авиакомпании свои правила провоза багажа)
– Какая дополнительная информация содержится в электронном билете на поезд?
(В вагоне имеется кондиционер, биотуалет, постельное бельё входит в стоимость билета, на картинке показано, куда можно положить багаж. Есть платные услуги – багажное отделение. Разрешён провоз с животными. Билет можно вернуть до времени отправления. Поезд – экологичный вид транспорта и др.)
– Каким же транспортом вы советуете мне ехать в Москву?
– Сдаём лишний билет. Как это сделать? (не любой билет на самолёт можно сдать, эту информацию необходимо выяснить до покупки билета)
Задание 3.
Представьте, что вы работаете диктором в аэропорту или на железнодорожном вокзале. Объявите самолёт или поезд, выборочно используя информацию в предложенных билетах и дополнив её.
словарная работа: терминал, путь, платформа
(Учащиеся составляют текст (сплошной) объявления и делают его.
Внимание! Начинается посадка на рейс №4 164 авиалиний «Северный ветер» до Москвы. Пассажиров просим пройти к выходу 2.
Внимание! Пассажирский поезд 561 «Адлер – Санкт- Петербург» прибывает на 3 путь. Нумерация поезда с головы поезда. Время отправления 0 часа 12 минут по московскому времени.
(Учитель при затруднении помогает учащимся (терминал/ выход в аэропорту – в посадочном талоне, путь, платформа – в объявлении диктора на ж/д вокзале). Объясняет, что маршрут поезда может быть шире, чем маршрут отдельного пассажира (поезд «Адлер – Санкт-Петербург).
Заключительный этап
Задача: обобщение и выводы по поставленной учебной задаче. Рефлексия.
Подведение итогов
Рефлексия «ПОЕЗД, САМОЛЁТ»
Учащиеся выбирают свой вид транспорта и рисуют на доске смайлик, демонстрируя свое настроение. (Обобщение и самоанализ результатов деятельности: предлагают свои варианты, аргументируя. Рисуют смайлики)
Учитель организует подведение итогов совместно с обучающимися, оценивает эмоциональный настрой обучающихся в течение занятия.
–Спасибо вам за советы, ребята. Я обязательно их учту. Вы мне очень помогли.
– А на чём отправитесь в Москву вы? Почему?
А с каким настроением вы это сделаете?
***
Карта занятия по читательской грамотности
Тема: «Проблемы повседневности: выбор товаров и услуг» ______________________________________(№ группы, руководитель группы)
Задание 1. Внимательно рассмотрите электронные билеты на самолет и на поезд.
Заполните пробелы в «дырявом» тексте
_________________________(ФИ пассажира) летит на самолёте_______(номер, вид) по маршруту _________________________________, номер билета ______________________. Время нахождения в пути:________. В билете указана следующая личная информация о пассажире: _________________ (ФИО пассажира) едет на поезде по маршруту
____________________________, номер билета _________________________. Время нахождения в пути______________________________________________
В билете представлена следующая личная информация о пассажире:
__________________________________________________________________________________
Задание 2. Выберите из двух текстов информацию для решения проблемы урока: «На каком виде транспорта удобнее отправиться в Москву?». Основания для сравнения сформулируйте самостоятельно.
Задание 3. Представьте, что вы работаете диктором в аэропорту или на железнодорожном вокзале. Объявите посадку на самолёт или поезд, выборочно используя информацию из предложенных билетов и дополнив её.
__________________________________________________________________________
