Баатр Егоров
Здоровый дошкольник. Физкультурно-оздоровительная и воспитательная работа с детьми в условиях Заполярья
– содержание деятельности психолого-медико-педагогической службы сопровождения;
– алгоритмы действий медицинского персонала, воспитателей, узких специалистов.
Регулярно проводится диагностика состояния здоровья детей, результаты которой анализируются, даются направления к специалистам, назначаются коррекционные занятия ЛФК (см. таб.)
Наблюдается положительная динамика в осуществлении лечебно-коррекционной деятельности.
Старшая м/с оказывает консультативную помощь воспитателям групп, инструктору по физической культуре по вопросам организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми, состоящими на диспансерном учете.
– Формирование у детей личностных концепций здоровья осуществляется в процессе мероприятий по приобщению к здоровому образу жизни: беседы, занятия, организация закаливающих мероприятий, организация физкультурных праздников, в т.ч. с родителями, изготовление фотоальбомов, фотогазет, освещающих спортивные увлечения семей, составление Портфолио дошкольника, одним из разделов которого являются спортивные достижения ребенка, участие в соревнованиях между ДОУ города.
– Систематическое групповые и индивидуальные занятия, проводимые педагогом-психологом по результатам обследования детей, направлены на достижение одной из целей коррекционной работы – выработка умений, относящихся к саморегуляции эмоциональных состояний.
– Имеющиеся в ДОУ дополнительные помещения – физкультурный зал, зал ЛФК, зимний сад, бассейн, прогулочная веранда, кабинет педагога-психолога, кабинет учителя-логопеда оборудованы в соответствии с СанПиН 2.4.1.1249—03 и требованиями реализуемых образовательных программ.
В течение нескольких этапов экспериментальной деятельности пополнено оборудование физкультурного зала и прогулочной веранды для детей раннего возраста мягкими спортивно-игровыми модулями; в групповых помещениях оборудованы спортивные уголки.
Для анализа психического развития детей в динамике, т.е. многократное обследование конкретных воспитанников, рассматриваются результаты уровня тревожности (тест тревожности Р. Теммпл, В. Амен, М. Дорки) и результаты социометрического опросника.
Результаты уровня тревожности
Анализ полученных данных показал, что уровень тревожности в экспериментальных группах имел тенденцию к росту в 2005—2006г.г. и в 2006—2007г. г. В 2007—2008г.г. наблюдается уменьшение рассматриваемых показателей. Полученные результаты побудили педагогический коллектив проанализировать причины, обусловившие повышение уровня тревожности у детей. Мы проанализировали интенсивность и содержание опасений, тревог, страхов у окружающих дошкольников взрослых, прежде всего, матерей. Группа родителей по шкале А Уэссман, Д. Рикс «Самооценка эмоциональных состояний» оценивала свое эмоциональное самочувствие и преобладающий фон настроения. Лишь небольшой процент родителей оценивает свое состояние как хорошее, активное. Большая часть респондентов указывает на уныние, безрадостность, «на гране срыва». Поэтому можно сказать, что многие дети живут в атмосфере эмоционального неблагополучия, напряженности или достаточно часто оказываются в такой атмосфере. Учитывая огромное влияние семьи на формирование личности ребенка дошкольного возраста, то становится ясным, что именно подобная атмосфера – значимый фактор в возникновении детской тревожности. Дети не просто «заражаются» тревожностью взрослых – подобная атмосфера препятствует переживанию чувства защищенности, надежности семейного окружения, что необходимо для нормального развития ребенка.
Таким образом, для коррекции тревожности нами использованы комплексные меры:
родительские собрания: «Радость воспитания», «Пути к сердцу ребенка»;
тренинговые занятия для родителей «Осознанное родительство»;
семинары для педагогов «Особенности формирования механизмов психологической защиты у детей дошкольного возраста», «Эмоциональные нарушения в детском возрасте – тревожный ребенок»;
индивидуальные консультации для родителей и педагогов по проблемам «ребенок-родитель», «ребенок-воспитатель»;
реализация коррекционно-развивающей программы для детей средних, старших, подготовительных групп по укреплению психического здоровья и профилактики нервно-психических расстройств.
Основными направлениями деятельности сотрудников ДОУ по сохранению здоровья дошкольников являются:
рациональная организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.1249—03 и письма МО РФ от 14.03.200 №65/23—16;
создание условий для организации двигательной активности воспитанников, включающей в себя занятия физкультурой, плаванием, динамические часы и активные паузы в режиме дня, а также физкультурно-оздоровительную работу в микросоциуме;
организация рационального питания и витаминизация воспитанников;
дифференцированный подход к детям в соответствии с их индивидуальными способностями, здоровьем и региональными особенностями;
система работы с детьми по формированию здорового образа жизни, воспитанию потребности в постоянном физическом самосовершенствовании.
Анализ состояния здоровья детей за период с 09.2005г. по 2008г. включительно.
Экспериментальные группы начали свою работу с 09.2005г., участвовало две группы (2 мл. гр. Б, ср. гр. Б), общее количество детей на начало эксперимента 50 человек. К 2007 году участников эксперимента 45 человек. За весь период с 2005г. по 2008г. постоянных участников 42 человека (т.е. за весь период дети выбывали и прибывали в те группы, где проводился эксперимент).
В 2005 году зарегистрировано 44 случая заболевания, из них 7 случаев ветряной оспы, в 2006 году зарегистрировано 117 случаев, из них 41 случай ветряной оспы. В 2007 году зарегистрировано 63 случая ОРЗ, что по сравнению с 2006 годом на 13 случаев меньше. В 2008 году зарегистрировано 318 случаев, что на 64 случае меньше, чем в 2007 году. В связи с этим, пропуск по болезни на 1 ребенка составил в 2005 году – 5.6 дня, 2006 году – 16.0 дн., 2007 году – 8.5 дн., 2008г. – 7.7дн.
Продолжительность болезни одним ребенком в 2006 году увеличилось за счет ветряной оспы и осложнений после перенесенной инфекции.
На начало эксперимента детей с первой группой здоровья не было. К концу 2007 года в экспериментальной группе 5 детей имеющих I гр. здоровья. Так как у детей наблюдалась стойкая ремиссия, они были переведены со второй группы здоровья в первую.
Количество детей с III группой здоровья уменьшилось с 5 до 2, за счет выбывших за пределы города Воркуты.
Общее количество детей состоящих на ДУ с 12 сократилось до 7, за счет детей снятых с ДУ по выздоровлению, а также выбывших за пределы города Воркуты.
Проанализировав данные, можно сделать вывод, что применяемые профилактические закаливающие процедуры позволили укрепить иммунитет детей к заболеваниям. Заболевания протекают за меньшее количество дней.
В 2005 году по ДОУ пропуск по болезни одним ребенком составил – 16.0 дн.
В 2006 году – 15.2 дн.
В 2007 году— 14.1 дн.
В 2008 году – 17,3 дн.
Анализ развития физических качеств и физической подготовленности детей показал следующие результаты.
Октябрь 2005г. – низкий уровень развития основных видов движений: ходьба, бег; прыжки в высоту; метание.
Эти результаты требовали особого внимания при организации и планировании работы по физическому воспитанию. Чтобы обеспечить повышение двигательных качеств и нарастание мышечной силы, а также оптимизировать двигательную активность детей, педагогами МДОУ использовался подбор рационального сочетания видов упражнений, который вел к наибольшей двигательной активности детей, чередованию основных видов движений, повторению каждого упражнения. Многократные повторения упражнений формировали и упрочивали двигательные динамические стереотипы, составляющие основу двигательных навыков. Кроме физкультурных занятий, занятий плаванием, проводились динамические часы, физкультурный кружок «Степ-аэробика».
Основной целью кружка «Степ-аэробика» является реализация принципа развития двигательной активности детей на основе преобладания циклических упражнений. Ходьба, как один из видов циклических упражнений, оказывает значительное физиологическое воздействие на организм: в работу включается более 60% мышц.
Создание развивающей двигательной среды с широким комплексом действий и коррекционной насыщенностью, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, разнообразие методических приемов и способов организации детей, последовательность, систематичность, использование разнообразного спортивного инвентаря, музыкального сопровождения, повышающего эмоциональное состояние и активность детей, способствовало в 2006г, 2007г., 2008г. значительному повышению уровня развития основных видов движений.
Таким образом, прослеживается положительная динамика роста уровня физической подготовленности детей.
Представленные выше результаты работы также являются описанием содержания проекта «Построение единого здоровьесберегающего образовательного пространства развития ребенка в ДОУ и семье», реализуемого медико-педагогическим коллективом ДОУ в рамках экспериментальной деятельности.
Цель и задачи проекта направлены на разработку здоровьесберегающей модели ДОУ на основе интеграции усилий всех субъектов образовательного процесса посредством реализации комплексного подхода, психолого-медико-педагогического сопровождения развития ребенка. Целевые ориентиры проекта находят отражение в следующих направлениях:
Деятельность субъектов образовательного процесса в системе психолого-медико-педагогического сопровождения развития ребенка.
Взаимодействие родителей и педагогов в процессе оздоровления и воспитания ребенка – дошкольника.
Модернизация управления ДОУ.
Результативность экспериментальной деятельности (на основе проведенного мониторинга) рассматривается коллективом МДОУ с двух позиций:
– результативность для субъектов воспитательно-образовательного процесса – дети, педагоги, родители;
– результативность для образовательной системы города.
Основным критерием результативности является наличие и разнообразие новой деятельности, которая реализуется педагогическим коллективом в виде проекта «Построение единого здоровьесберегающего образовательного пространства развития ребенка в ДОУ и семье».
В ходе экспериментальной работы использовались следующие методы:
Выводы по результатам экспериментальной деятельности.
Проанализировав выполнение планов-графиков экспериментальной деятельности, нами сделаны следующие выводы:
– Цель эксперимента достигнута, все поставленные задачи реализованы.
– Продолжить деятельность по реализации модели физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с детьми дошкольного возраста.
– Продолжить реализацию проекта «Построение единого здоровьесберегающего образовательного пространства развития ребенка в ДОУ и семье».
Практико-ориентированный педагогический проект
«Модель двигательного режима детей дошкольного возраста в условиях Заполярья»
Содержание
Тезаурус проекта
«Модель двигательного режима
детей дошкольного возраста в условиях Заполярья»
Методический паспорт практико-ориентированного педагогического проекта.
Обоснование значимости проекта
Здоровье детей является главной характеристикой здоровья нации. Сохранить его в нашем современном мире непросто. Особую остроту приобретает проблема сохранения здоровья детского населения Крайнего Севера, где многофакторность климатических, социально-экономических и экологических воздействий носит чрезвычайный характер.
Климатические условия г. Воркуты представляют собой сложный комплекс отрицательных факторов в отношении их воздействия на детский организм.
Город имеет ярко выраженную недостаточность солнечной радиации.
По данным климатических характеристик, анализируемых Воркутинской метеостанцией, в г. Воркуте установлено восемь изменяющихся сезонных периодов – биологических ритмов; в т.ч. определена их примерная продолжительность:
I – 21 сентября – 15 ноября нормальная смена дня и ночи;
II – 15 ноября – 27 декабря сумерки; 17 декабря – 27 декабря полярная ночь);
III – 27 декабря – 21 марта сумерки; нормальная смена дня и ночи;
IV – 21 марта – 7 мая вечерние сумерки переходят в утренние, темной ночи нет;
V – 7 мая – 26 мая белые ночи;
VI – 27 мая – 14 июля полярный день;
VII – 15 июля – 8 августа белые ночи;
VIII – 8 августа – 21 сентября вечерние сумерки переходят в утренние.
Примерная продолжительность биологических ритмов была определена нами из показателей зависимости долготы дня от высоты солнца над линией горизонта в г. Воркуте.
В результате длительного УФО голодания (см. приложение №10.2) возникают расстройства биоритмов – ритмов физиологических функций, снижаются иммунологические свойства организма, понижается сопротивляемость к заболеваниям, снижается интенсивность обменных процессов, повышаются утомляемость и сонливость, склонность к аллергическим состояниям, авитаминозам.
Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма, двигательная активность (ДА) – это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием развития ребенка.
Низкие температуры воздуха в течение года, особенно околонулевые температуры в весенне-летне-осенний периоды ограничивают возможности двигательной деятельности.
Задачу нейтрализации отрицательных природно-климатических факторов от части возможно решить, работая в следующих направлениях:
– создание условий, ограничивающих непосредственное воздействие неблагоприятных климатических факторов;
– практическое осуществление системы физкультурно-оздоровительных воздействий.
К первому направлению мы относим все социально-бытовые и гигиенические факторы, связанные с созданием комфорта.
Второе направление – это система разнообразных профилактических мероприятий: витаминизированное питание, искусственное УФО, использование закаливающих процедур, рациональная организация режима жизни детей, реализация модели двигательного режима.
Однако, в режимах, рекомендованных для ДОУ умеренных климатических зон, не учитывается специфика работы ДОУ за полярным кругом.
В процессе накопления опыта педагоги нашего ДОУ убедились в том, что для зоны Крайнего Севера необходимы уточнения именно в организации двигательного режима детей на основе знаний о каждом из восьми биологических ритмах года, т.к. климатические условия Крайнего Севера, оказывая влияние на величину ДА человека, влияют и на конкретные стороны моторики в каждом биологическом ритме года:
Выявление закономерности формирования структуры физической работоспособности и ДА детей в условиях Заполярья было решено заложить в основу обновленной модели двигательного режима детей дошкольного возраста.
Педагогическая деятельность является предметом проектирования, поэтому разработку обновленной модели двигательного режима рациональнее всего осуществлять в рамках проектной деятельности, т.к. проектирование позволяет:
– достаточно точно сформулировать цели, задачи предстоящей работы;
– систематизировать совокупность имеющихся и необходимых средств, опосредующих оптимальные пути достижения желаемого результата.
При определении типа проекта творческая группа опиралась на типологию, предложенную Е.С.Полат, в которой проекты по характеру результата подразделяются на:
– исследовательские;
– творческие;
– ролево-игровые;
– информационные;
– практико-ориентированные.
Выделив доминирующий, преобладающий аспект, мы пришли к выводу, что тип проекта, который планируется реализовать в нашем ДОУ – практико ориентированный.
Практико ориентированный проект отличается четко обозначенным с самого начала результатом деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников – в нашем случае это создание модели двигательного режима детей дошкольного возраста в условиях Заполярья.
Нормативная база проекта
Нормативной базой для разработки и реализации проекта «Модель двигательного режима детей дошкольного возраста в условиях Заполярья» является:
– Конвенция ООН о правах ребенка.
– ФЗ «Об образовании».
– Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
– Закон РК «Об образовании».
– Типовое положение о ДОУ.
– Устав МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад» №53 («Радость»).
– Примерное положение о Центре содействия укреплению здоровья воспитанников ОУ.
Гипотеза проекта: предполагается, что разработка медико-педагогических принципов организации динамических моделей режимов дня и двигательной деятельности позволит сформировать научно-методическую и организационную базу для создания модели двигательного режима детей дошкольного возраста в условиях Заполярья.
Субъекты: все участники воспитательно-образовательного процесса: дети, родители воспитанников, педагоги, медицинские работники, в т.ч. дети и педагогический коллектив соседнего ДОУ, социальные партнеры.
Предмет: педагогические и социально-бытовые условия образовательной среды.
Инновационная составляющая проекта
На основе принципа паритетности образованности и здоровья воспитанников разрабатывается вариант модели двигательного режима детей дошкольного возраста в условиях Заполярья. Выделяются следующие приоритеты:
– максимальная акцентация на комплексном компоненте (педагогические, медицинские работники) физкультурно-оздоровительной системы в ДОУ;
– первоочередное использование здоровьесберегающего потенциала образовательного пространства ДОУ;
– формировании позиции педагогов: «Здоровьесберегающая деятельность, как ведущая профессиональная функция»;
– ДОУ – Центр содействия укреплению здоровья воспитанников;
– Ориентация деятельности при разработке модели двигательного режима детей дошкольного возраста на особенности природно-климатических условий Крайнего Севера и биологических (сезонных) ритмов года.
Условия реализации проекта.
Для реализации данного проекта, его основных задач необходимо наличие благоприятных условий для их решения. К числу таковых относятся:
– наличие у коллектива ДОУ сформированной мотивации на обновление содержания имеющейся модели двигательного режима детей дошкольного возраста;
– наличие опыта и профессиональной подготовки по вопросам здоровьесбережения дошкольников;
– наличие поддержки со стороны родителей воспитанников;
– наличие разработанного комплекса методических средств, здоровьесберегающих технологий, базовой оздоровительной программы ДОУ «Здоровый жизнерадостный ребенок» и материально-технической базы ОУ.
Этапы реализации проекта
Ожидаемые результаты реализации проекта
Реализация проекта предусматривает:
– разработку динамических режимов дня и модели двигательного режима детей дошкольного возраста в соответствие с особенностями природно-климатических условий Крайнего Севера и биологических (сезонных) ритмов года.
– Организацию работы постоянно действующего Центра содействия укреплению здоровья воспитанников.
– Создание организационных, методологических и технологических оснований для внедрения модели двигательного режима детей дошкольного возраста в условиях Заполярья.
– Разработку пакета методических продуктов.
Механизм оценки эффективности проекта
Поскольку проект «Модель двигательного режима детей дошкольного возраста в условиях Заполярья» является образовательным исследованием в области здоровьесбережения, критериями эффективности должны стать улучшение качества здоровья и уровень результативности организации ДА воспитанников:
– наличие положительной динамики в организации физкультурно-оздоровительного и воспитательного процесса в ДОУ;
– уровень организации двигательного режима;
– уровень сохранения физического здоровья воспитанников;
– уровень развития физических качеств и физической подготовленности воспитанников;
– возможность дальнейшего распространения опыта работы по реализации модели двигательного режима.
Предполагаемыми методиками исследования должны стать аналитический и статистический методы.
Для проведения объективного анализа форм, методов, опыта и эффективности реализации модели двигательного режима, а также составления базы данных будет разработана программа мониторинга. Периодичность запланированного мониторинга зависит от промежуточных задач каждого этапа проекта и соответствует: сентябрь 2005г., май 2006г., май 2007г., май 2008г., май 2009г.
Эффективность работы по проекту оценивается руководителем проекта.
От разработчиков практико-ориентированного педагогического проекта «Модель двигательного режима детей дошкольного возраста в условиях Заполярья»
Материалы, полученные в процессе реализации модели двигательного режима в МДОУ ЦРР-д/с №53? позволяют говорить о его эффективном влиянии на показатели здоровья, физического развития, физической подготовленности и двигательной активности детей. Данная модель двигательного режима рассматривается как один из возможных вариантов организации физкультурно-оздоровительного процесса, основанного на реализации основных требований к двигательному режиму, а также условий ДОУ – экологической обстановки, материально-технической базы, количества и состава возрастных групп, состояния здоровья и физического развития детей, уровня их двигательной активности и физической подготовленности.
Представленная коллективом МДОУ ЦРР-д/с №53 модель двигательного режима для детей дошкольного возраста, учитывающая влияние биологических ритмов года на величину двигательной активности и конкретные стороны моторики, насыщенная разнообразными видами и формами двигательной деятельности, а также целесообразным чередованием физических упражнений и игр разной интенсивности, может быть взята за основу построения различных вариативных двигательных режимов.
Модель двигательного режима детей в ДОУ
Эффективность реализации модели двигательного режима на здоровье, физическое развитие и физическую подготовленность детей
1. Динамика показателей физической подготовленности детей
Осуществляемая коллективом МДОУ ЦРР-д/с №53 работа, направленная на реализацию и совершенствование двигательного режима для детей дошкольного возраста, выявила положительное его влияние на развитие двигательной сферы детей, и в частности на развитие основных движений и физических качеств.
Для получения более точного представления о развитии движений и физических качеств была проанализирована динамика развития каждого показателя физической подготовленности детей дошкольного возраста.
Сопоставление всех диагностических показателей позволило распределить детей по трем уровням физической подготовленности (высокий, средний, низкий). Результаты обследования сопоставлялись с ориентировочными показателями для каждого возраста (3,4,5,6,7 лет). Дети, имеющие показатели, находящиеся в рамках возрастных норм (базисные), были отнесены к среднему уровню физической подготовленности, с показателями выше или ниже базисных – к высокому и низкому уровню соответственно.
Изучение диагностических карт физической подготовленности детей в начале реализации проекта (2005г.) выявило низкие показатели их двигательных возможностей. Так, средний уровень физической подготовленности имели 54% детей, высокий уровень – 23%, низкий 23%. В конце третьего года (2008г.) увеличилось количество детей со средним 46% и высоким 54% уровнем физической подготовленности, число детей с низким уровнем физической подготовленности отсутствует. Это свидетельствует о повышении эффективности двигательного режима в ДОУ.
Дифференцированный подход к детям в процессе использования разных видов физической культуры, обогащение их двигательного режима физическими упражнениями, направленными на развитие определенных качеств, способствовали совершенствованию этих качеств и повышению уровня физической подготовленности детей.
Увеличилось число детей со средними возрастно-половыми показателями.
Показатели развития скоростных качеств увеличились с 31.5% до 72.6%, скоростно-силовых качеств с 44.4% до 87.3%; общей выносливости с 75.2% до 85.5%. отмечается положительная динамика развития ловкости и координации движений, силы и гибкости.
Результаты анализа каждого показателя свидетельствуют о положительной динамике физической подготовленности практически каждого ребенка. Особенно ярко прослеживается динамика развития таких показателей, как бег и ходьба, выносливость.
2. Изменение характера ДА детей
Четырехлетние наблюдения выявили позитивные изменения по всем трем параметрам ДА у детей. увеличились объем ДА, продолжительность и интенсивность ДА.
Количество детей со средним уровнем ДА увеличилось, несколько уменьшилось число детей с высоким и низким уровнем ДА.
Увеличение ДА у малоподвижных детей достигалось за счет более интенсивной ежедневной физической нагрузки в организованных подвижных играх и упражнениях, а также в результате использования специальных игровых упражнений (на быстроту реакции, скорость, быстрое переключение с одного вида деятельности на другой и т.д.) и привлечения к коллективным играм соревновательного характера на прогулке.
Некоторое уменьшение интенсивности ДА у гиперактивных детей объясняется целенаправленным педагогическим воздействием, предусмотренным задачами дифференцированного обучения. Предлагаемые этим детям разнообразные игровые упражнения на внимание, координацию, ловкость, требующие точности действий, способствовали уменьшению количества движений. Сокращение объема ДА у этих детей происходило из-за снижения интенсивности движений в единицу времени за счет уменьшения хоотичных действий, мешающих им сосредоточиться.
В процессе работы выявлены значительные изменения в содержании самостоятельной деятельности детей. Так, умения и навыки, приобретенные в организованных видах деятельности по физическому воспитанию, дети переносили в самостоятельную деятельность.
Практически у всех детей старшего возраста появился устойчивый интерес к спортивным играм и упражнениям.
Таким образом, проводимая работа положительно сказывается на содержании самостоятельной деятельности детей с разным уровнем ДА, на их поведении и эмоциональном состоянии.
3. Динамика состояния здоровья и физического развития детей
За исследуемый период (2005—2008 г.г.) улучшились не только показатели ДА и физической подготовленности детей, но и их физическое развитие, укрепилось здоровье.
Динамика состояния здоровья и физического развития детей
Анализ исходного уровня состояния здоровья детей показал, что большую часть составляют дети II гр. зд. – 89.3% (210 д.), I гр. зд. – 4.2% (10 д.), III гр. зд. – 5.5% (13 д.), IV гр. зд. – 1% (2 д.).
При комплексном обследовании детей анализировалось состояние функциональных возможностей организма по основным физиотерапевтическим показателям.
Так, многие дети (28%) имели показатели мышечной силы кистей рук ниже средних возрастно-половых нормативов.
При проведении теста на определение координации движений было выявлено, что многим детям (12%) было сложно его выполнить.
У некоторых детей (16.5%) были отмечены неблагоприятные реакции сердечно-сосудистой системы на дозированную мышечную нагрузку – появлялись выраженные признаки утомления.
Рационально организованный двигательный режим позволил добиться:
– улучшения состояния здоровья детей;
– повышения уровня функциональных возможностей и моторного развития детей, что подтверждается результатами обследования детей перед поступлением в школу.
Наблюдения за детьми в течение 4-х лет позволили отметить значительное снижение заболеваемости органов дыхательной системы.
Наиболее информативным показателем эффективности предложенной модели двигательного режима является повышение сопротивляемости организма детей, что подтверждается значительным уменьшением числа ЧДБ детей (см. таблицу) – с 2.6% до 0.8%, при этом средняя продолжительность одного заболевания сократилась. В то же время индекс здоровья увеличился с 32.8% до 50.7%.
К концу 2008г. отмечено перераспределение детей по группам здоровья. Значительно уменьшилось количество детей III гр. здоровья и увеличилось число детей II гр. здоровья.
Предлагаемая физкультурно-оздоровительная система способствует росту функциональных возможностей организма ребенка, что подтверждается позитивными изменениями основных функциональных показателей.
Возросло число детей – (87%) со средними и высокими возрастно-половыми показателями мышечной силы кистей рук. Большинство детей имело благоприятный тип реакции на дозированную мышечную нагрузку.
В результате увеличения основных антропометрических показателей (рост, масса тела, окружность грудной клетки) возросло число детей с физическим развитием выше среднего – с 4.2% (10 чел.) до 6.9% (16 чел.) и уменьшилось число детей с физическим развитием ниже среднего – с 1.7% (4 чел.) до 0.8% (2 чел.). Отмечается равномерное в течение года увеличение роста, массы тела и окружности грудной клетки.
Примерная продолжительность светлого и темного периодов года
на широте 67°22»
– полярный день
– белые ночи
– вечерние сумерки переходят в утренние
– сумеречные ночи
– полярная ночь
– смена дня и ночи
Блокнот «Методические рекомендации по реализации модели двигательного режима или
Шпаргалки для воспитателей»
Двигательный режим в старшей группе на 2008—2009 учебный год
АНКЕТА
Уважаемые родители! В мае 2005 года решился вопрос об участии нашего ДОУ в экспериментальном проекте «Физкультурно-оздоровительная и воспитательная работа с детьми дошкольного возраста в условиях Заполярья». Ваша группа будет участвовать в реализации этой экспериментальной работы. Убедительно просим Вас внимательно прочитать анкету и наиболее полно ответить на вопросы. Это поможет нам осуществить работу с Вашими детьми на более качественном уровне. Необходимые сведения подчеркнуть или дописать.
– Ф.И. ребенка, дата рождения _______________________________________________________
– Состав семьи, количество детей в семье _____________________________________________
– Установлен ли для Вашего ребенка дома режим дня? __________________________________
– Если в доме спортивный снаряд? Какой? _____________________________________________
– Делаете ли Вы дома утреннюю гимнастику? Мама (да, нет), папа (да, нет), дети (да, нет), регулярно, нерегулярно __________________________________________________________
– Соблюдает ли Ваш ребенок дома правила личной гигиены: моет руки перед едой, после посещения туалета, умывается, чистит зубы, регулярно принимает душ__________________________________
__________________________________________________________________
– Проводите ли Вы дома закаливающие мероприятия? (конкретно какие) ___________________________________________________________
– Как Вы считаете, высока ли двигательная активность вашего ребенка?
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
– Назовите расстояние от вашего дома до ДОУ
До 500 м
От 500 м до 1000 м
От 1 до 2 км.
От 2 до 4 км.
Более 4 км.
– Как добирается ваш ребенок в ДОУ?
Пешком. На транспорте
Подручные средства: коляска, санки.
– Посещает ли ваш ребенок, кроме занятий в ДОУ, еще занятия по общей физической подготовке в другом месте. Назовите какие.
Да. Нет
– Назовите любимые виды деятельности вашего ребенка в свободное время (выберите 3 вида).
Игры с игрушками. Игры с мячом.
Конструирование. Другие виды деятельности.
Просмотр книжек. Рисование
Игры на воздухе. Пение
Пение. Прогулки
Музыка.
– Считаете ли Вы, что ваш ребенок выделяется среди других детей уровнем развития физических качеств (отметьте каждое качество).
Быстрота – да, нет
Ловкость – да, нет
Гибкость – да, нет
Сила – да, нет
Выносливость – да, нет
– Обращаете ли Вы внимание на физическое воспитание вашего ребенка?
Систематически
В выходные дни
Во время отпуска
Вообще нет
Затрудняюсь ответить
– Что мешает вам активно заниматься физическим развитием своего ребенка?
Состояние здоровья
Недостаток времени
Продолжительность рабочего дня
Недостаток воли
Недостаток знаний и умений
Устал на работе
Домашние дела
Другие факторы.
– Каковы источники ваших знаний о физическом воспитании?
Чтение специальных книг
Передачи по TV и радио
Статьи в газетах и журналах
Специалисты ДОУ
Лекции и беседы
Детские врачи
Родственники
Друзья и знакомые
Не интересуюсь
Исхожу из личного опыта
17. Укажите, где проявляется двигательная активность вашего ребенка.
Утренняя гимнастика – систематически; случайно; не занимается
Прогулки
Игры на воздухе
Туристические походы
Купание и плавание (в сезон)
Лыжи, санки
Катание на коньках
Лечебная физкультура
Другие виды спорта.
– Кто по вашему мнению, в большей степени влияет на формирование двигательной активности ребенка?
Отец Кто-то другой (кто?)
Мать Никто
Оба родителя
Воспитатели
Братья и сестры
– Количество часов ночного сна ребенка _______________________________________________
– Спит ли ребенок днем в воскресные и праздничные дни (указать количество часов) _______
– Кто из членов семьи чаще всего гуляет с ребенком и сколько времени? __________________
– Какие продукты преобладают в ежедневном рационе вашей семьи:
а) крупы; г) молочные продукты;
б) мясо (рыба); д) овощи (вареные, жаренные, сырые);
в) фрукты; е) орехи, зелень.
ж) _______________________________________________________________
– Считаете ли Вы, что ваш ребенок самостоятельный? __________________________________
24. Как ваш ребенок устанавливает контакты со сверстниками:
а) легко; в) замкнут и недоверчив;
б) сам инициативы не проявляет; г) трудно устанавливает знакомства.
д) _______________________________________________________________
– Виды деятельности ребенка после прихода из детского сада и в выходные дни:
а) подвижные (спортивные) игры; в) рисование, лепка, занятия музыкой;
б) настольные игры, конструирование; г) просмотр телепередач, чтение книг.
д) ________________________________________________________________
– Ежедневное время просмотра ребенком теле- и видеопередач ___________________________
27. Принимает ли ребенок участие в уходе за домашними животными и растениями?
а) иногда; в) не принимает участия;
б) это его постоянная обязанность; г) детям не доверяем уход;
д) ________________________________________________________________
– Существуют ли разногласия между родителями в воспитании ребенка __________________
29. Частота заболеваний ребенка за последний год:
а) не болел ни разу; в) 2 раза;
б) 1 раз; г) каждый месяц;
д) ________________________________________________________________
– Каковы на ваш взгляд причины заболеваемости?
_________________________________________________________________
– Чтобы воспитать ребенка здоровой, гармонично развитой личностью, нужно ли его родителям активно участвовать в воспитательной работе группы, которую посещает ребенок?
а) имеет решающее значение;
б) не имеет значения, если правильно налажено воспитание в семье;
в) не задумывались.
– В чем, по Вашему мнению, главная задача детского сада? _______
__________________________________________________________________
