Анна Шуракова
Руководство по развитию речи и воображения ребенка
Телесно-кинестетический интеллект
Телесно-кинестетический интеллект помогает чувствовать тело и его положение в пространстве, управлять своими движениями, оценивать скорость и расстояние до предметов. Дети с ведущим телесно-кинестетическим интеллектом хорошо развиты физически, любят спорт, движение, танцы, прогулки, активный отдых. Они здоровы и сильны.
В своей логопедической практике я вижу как раз обратное. Дети с речевыми нарушениями не могут самостоятельно завязать шнурки, застегнуть пуговицы, попрыгать на одной ноге, топать и хлопать одновременно, дотронуться языком до верхних зубов (язык поднимается вместе с нижней челюстью), отмечается общая неуклюжесть и трудности с жеванием твердой пищи и т. д. Детская индустрия очень предусмотрительна и сильно облегчает жизнь детям и родителям, выпуская одежду и обувь с молниями и липучками вместо шнурков и пуговиц. Это, конечно, очень удобно, но проблем с речью не решает и мелкую моторику не развивает.
Чтобы произнести слово, ребенку нужно совершить целый ряд движений: поднять или опустить язык, подуть, сомкнуть или разомкнуть в нужный момент связки, губы и зубы. Для некоторых звуков артикуляционный аппарат ребенка должен принимать самые причудливые формы. А как быть, если он плохо двигается?
Для письменной речи важно, чтобы хорошо двигались пальчики. Именно поэтому утверждение «развиваем пальчики – развиваем речь» вовсе не голословное, а самое действенное. Более того, чтобы списывать с доски или с учебника, важны скоординированные движения головы и глаз.
Развить телесно-кинестетический интеллект помогут занятия физкультурой, гимнастикой (в том числе и артикуляционной), закаливанием, плаванием и танцами. Научите ребенка жонглировать, ходить по бревну. Играйте с ним в мяч, пальчиковые игры, игры-шнуровки и рисуйте по клеточкам.
Вербально-лингвистический интеллект
Вербально-лингвистический интеллект позволяет ребенку воспринимать речь на слух и дальше самому воспроизводить услышанное, говорить и писать. По ме-ре развития этого вида интеллекта ребенок научится строить фразы все более сложной грамматической конструкции, сочинять рассказы, связно излагать мысли, понимать написанное в текстах заданий, суть книг, строить и понимать подтекст и логические взаимосвязи. Вербальный интеллект является основой мышления. Он гибок, подвижен и может изменяться в течение всей жизни, ухудшаться или улучшаться.
О развитии вербально-лингвистического интеллекта я много рассказываю на страницах книги, поэтому подробно здесь останавливаться не буду.
Музыкальный интеллект (музыкально-ритмический)
Это способность улавливать звуки и подражать им. Слышать и воспроизводить ритм, петь и сочинять музыкальные произведения самому, запоминать мелодии и песни, подпевать, читать ноты. Люди, у которых развит музыкальный интеллект, слышат музыку повсюду: в пении птиц, шуме дождя за окном, завываниях ветра. Это самостоятельный вид интеллекта, который при определенных способностях и развитии может превратиться в профессию (музыкант, певец, композитор, звукорежиссер, дирижер, диджей и т. д.).
Музыкальный интеллект стоит развивать даже тем, у кого нет выраженных природных склонностей к музыке, так как он помогает развить другие виды интеллекта. Так, например, учебный материал, стихи и даже таблицу умножения можно запоминать, превращая их в песенку. Для развития образного мышления и воображения полезно слушать музыку и представлять себе, о чем она, какие чувства вызывает. Возникшие образы потом можно превратить в рассказ или рисунок (например, упражнение «Настроение музыки» из раздела «Запускаем креативность»). Двигаясь под музыку, ребенок будет развивать телесно-кинестетический интеллект. Разные мелодии пробуждают эмоциональный отклик и способствуют развитию чувственного интеллекта.
Натуралистический интеллект
Этот вид интеллекта позволяет хорошо разбираться в растениях, животных и в особенностях окружающего мира. Ребенку с развитым натуралистическим интеллектом интересны разные букашки, животные, строение муравейника и облаков. Такие дети живо интересуются тем, откуда берется вода в тучах, куда девается солнце ночью и чем отличаются ядовитые грибы от съедобных. В школе они любят такие предметы, как окружающий мир, химия и биология.
На развитие речи натуралистический интеллект влияет самым непосредственным образом. Чем больше вопросов ребенок задает, тем обширнее его речевая практика и богаче словарный запас.
Для развития натуралистического интеллекта можно купить разные энциклопедии про живую и неживую природу, а можно ходить в лес, контактный зоопарк, завести питомца и просто меньше спешить, наблюдая, как распускаются и прячутся от дождя цветы, как ветер меняет форму облаков, где растут съедобные грибы и как предупреждают об опасности ядовитые.
Логико-математический интеллект
Этот вид интеллекта касается операций со всеми видами счета (сложение, умножение, вычитание и деление, вплоть до высшей математики). Дети, у которых есть логико-математические способности, уже в дошкольном возрасте любят играть с цифрами, считать, у них есть тяга к точным наукам. Развитый логико-математический интеллект позволяет освоить программирование, устройство компьютеров и сложных механизмов, анализировать графики и схемы. Не все дети любят считать, и помочь им развить этот интеллект можно, если превратить счет в игру. Куда интереснее считать облака, количество окон, кирпичей в доме и сами дома, деревья, камушки в песочнице и детей на горке во время прогулки, чем просто считать цифры.
И все эти подсчеты обычно ведутся вслух, при помощи речи (иногда дети считают про себя, с помощью внутренней речи, но это до семи лет редкость). Чтобы понять условие задачи или выполнить инструкцию, тоже нужен хорошо развитый речевой слух. Этот навык пригодится в школе.
Экзистенциальный интеллект
Его еще называют философским, или духовным, интеллектом. Экзистенциальному интеллекту присуще развитое мышление и интуиция. Человек с развитым экзистенциальным интеллектом чувствует свою связь с чем-то высшим, любит размышлять о смысле жизни, о своем месте во Вселенной. У детей этот вид интеллекта редко бывает ведущим, но все же случается, особенно у детей с хорошо развитой речью. И тогда малыш задает сложные вопросы о мире, о том, зачем мы живем, почему умираем. Он здраво, по-взрослому рассуждает, понимает свои эмоции и чувства и может ими управлять. Чем лучше развит экзистенциальный интеллект, тем сильнее любознательность, тяга к непознанному, к открытиям, к пониманию сути человека.
Как мы можем повлиять на развитие у ребенка экзистенциального интеллекта? Позволяйте малышу мечтать и мечтайте с ним сами. Медитируйте. Подвергайте все устоявшиеся постулаты сомнению и исследуйте, проверяйте. Не бойтесь потерять авторитет и сказать ребенку: «Я не знаю, давай почитаем об этом. Или давай проверим, как это работает точно». Совместные исследования сближают и поселяют у ребенка уверенность в том, что чего-то не знать – нормально. В мире столько всего интересного, есть куда расти и развиваться.
В книге есть раздел о том, как научить ребенка фантазировать, – «Фантазирование как отдельный вид словесных игр».
Межличностный интеллект
Этот вид интеллекта способствует развитой коммуникации между людьми. Детки с развитым межличностным интеллектом очень общительны, разговорчивы. Они широко используют жесты, эмоции для привлечения внимания и сплачивания вокруг себя людей. В более старшем возрасте они становятся заводилами в разных командах и лидерами среди подростков.
Развить этот тип интеллекта помогает понимание чувств, эмоций и намерений других людей. Для этого ребенку следует больше общаться с другими детьми и взрослыми людьми, это даст расширенное понимание внутренней картины мира других людей и большие возможности для общения. Не бойтесь конфликтов, они тренируют социальный иммунитет и позволят в будущем справляться со сложными ситуациями, а не убегать от них и прятаться. Научите ребенка соблюдать внешние и внутренние границы в общении. Обучайте потихоньку самоконтролю. В младшем возрасте это сложно дается, но к семи-восьми годам постепенно приходит понимание. Важно не перегнуть палку и больше учить своим примером. Нотации дети обычно пропускают мимо ушей.
Внутриличностный интеллект
Это понимание себя, своих мыслей, чувств и эмоций. Человек с развитым внутриличностным интеллектом уже в детстве хорошо понимает, что ему нравится, что нет и чем он хочет заниматься. Он черпает информацию от всех анализаторов (слухового, зрительного, вестибулярного, вкусового, кожного, обонятельного, двигательного). В будущем этот вид интеллекта помогает осознать себя, свои потребности, убеждения и цели. Такие люди знают, кто они и на что способны, могут работать в одиночку и отстаивать свои границы.
Помочь осознать себя, свои способности помогают исследования и саморефлексия. Разговаривайте с ребенком перед сном о том, что ему понравилось за целый день, а что нет. Можно оформить «Дневник достижений». Или повесить на стену лист ватмана, приклеить в середину фотографию ребенка, а вокруг нее фиксировать надписями или рисунками все, что ребенку нравится, что он сам считает достижениями. Что-то может быть весьма неожиданным для родителей. Доверьтесь ребенку и его ощущениям, в будущем это обернется большими дарами: крепкой самооценкой и развитой интуицией.
Визуально-пространственный интеллект
Этот вид интеллекта позволяет ориентироваться в мире трех измерений. Такие люди мыслят образами, хорошо запоминают визуальную и пространственную информацию, воспроизводя потом по памяти все, что запомнили. Дошкольники с развитым визуально-пространственным интеллектом любят рисовать, собирать мозаику, конструировать, играть в «Лего» и лабиринты. В дальнейшем дети хорошо успевают по таким предметам, как черчение, геометрия, рисование, физика и химия. Они понимают таблицы и диаграммы.
Этот вид интеллекта хорошо тренирует связи между полушариями, так как за запоминание и воспроизведение образов отвечает правое полушарие, а за речевое оформление высказывания – левое.
Хорошо развивают визуально-пространственный интеллект игры в шахматы и шашки, конструирование из подручных материалов разных домиков и космических станций. Можно купить ребенку компас и научить ориентироваться на местности, играть в спрятанные клады, рисовать карты. На прогулках не просто ходить, а задавать ориентиры на местности и использовать различные направления движения.
Как видите, ни один вид интеллекта не обходится без речи, даже внутриличностный. В дошкольном возрасте мы закладываем основу для всех этих видов интеллекта, и чем она крепче, тем легче ребенку будет дальше расти и развиваться. Если какое-то звено выпадает, то следует вернуться к началу и посмотреть, что случилось. Часто родители активно водят детей в «развивайки», учат читать, готовят к школе, но результатов это не приносит. Однако стоит только наладить физическую активность, координацию, поработать над речью, как ребенок расцветает.
Конечно, мы все не раз слышали дикторов и ораторов, которые не выговаривают некоторые звуки. К сожалению, впечатление даже от самой прекрасной, но искаженной речи смазывается.
Никто не знает заранее, кем захочет стать ребенок в будущем, какой путь выберет. Но в нашей власти помочь ребенку заложить крепкую основу для реализации любого выбора.
Наверняка во время чтения вы для себя уже отметили, какие виды интеллекта являются ведущими у вашего сына или дочки. Это база, на которую следует опираться, и один из главных пунктов в инструкции, которую мы сами составляем для каждого конкретного ребенка. Все остальные виды интеллекта развивайте потихоньку, по мере сил, без фанатизма.
Эмоциональный мир ребенка, творчество и речь
Следующим ключиком, который мы подбираем к ребенку, является эмоциональный мир. Конечно, мы уже в общих чертах представляем, что за ребенок у нас родился и каково внутреннее устройство его психики: быстрый он или медлительный, взрывной или спокойный, грустный или веселый. Всё это базовые параметры, которые практически не меняются с течением жизни. Тем не менее эмоциональный мир более объемен и включает множество вариантов. Даже взрывной и импульсивный ребенок смеется, плачет, грустит, улыбается, боится или спокойно играет в любимые игры. Эмоции приходят и уходят, влияя на организм ребенка. Поссорился наш ребенок с кем-то или просто расстроился из-за того, что игру прервали, – на него нахлынула эмоция грусти. Рассмешили – пришла эмоция радости, напугали – накатила эмоция страха.
Таким образом, условно эмоции можно разделить на положительные и отрицательные (их иногда еще называют позитивными и негативными). Их надо знать и уметь с ними работать. Зачем? Расскажу дальше.
Как связаны эмоциональный мир ребенка, речь и творчество? Казалось бы, творчество – это когда ребенок что-то мастерит, рукодельничает, поет, танцует или лепит. Речь – она и в Африке речь, болтает вон без умолку целый день. При чем здесь эмоции?
Дело в том, что познавательные процессы в организме активизируются тогда, когда человек пребывает в спокойном состоянии. Биология и психология на самом деле одно целое, и если мы неважно себя чувствуем, не в настроении, то любое дело из рук валится, не говоря уже о творчестве.
Чувства ребенка играют важнейшую роль в его обучении. Если ребенок не в ладах с собой, что-то его беспокоит, он конфликтует со сверстниками или взрослыми, его творческий краник в голове перекрывается. Более того, в таких неблагоприятных условиях происходит откат назад в развитии, в том числе и речевом. В стрессе ребенок не хочет и не может получать новый опыт – мозг таким образом защищается.
Работая с детьми с тяжелыми нарушениями речи, я все время искала способы снять эту излишнюю эмоциональную нагрузку, помочь ребенку справиться с накопившимися негативными эмоциями в теле и научить его справляться со стрессом.
В конце концов я пошла учиться на практического психолога и выбрала в качестве специализации арт-терапию. Она особенно эффективна в работе с детьми, потому что все, что ребенок не может выразить с помощью слов, он способен нарисовать или слепить. Л. С. Выготский, в частности, называл рисование «графической речью».
Дети часто не могут назвать свои эмоции и чувства, и важно учить их этому. Психологи доказали, что стоит только узнать и назвать эмоцию, как в мозге активизируются зоны, снижающие остроту реакции. Дети порой не знают, с чего начать говорить. Здесь и приходит на помощь мир искусства. Иногда достаточно попросить нарисовать свое настроение и послушать рассказ ребенка о рисунке, чтобы снять эмоциональное напряжение. Если ребенок говорит, что не знает, как это сделать, попросите нарисовать все, что хочется.
Ниже представлено несколько эффективных упражнений, помогающих ребенку расслабиться, выплеснуть накопившиеся сковывающие эмоции и развить эмоциональный интеллект.
Прежде чем перейти к упражнениям, предлагаю научиться прояснять причины плохого поведения ребенка. Нам это нужно для того, чтобы занятиям творчеством и речью ничего не мешало и они проходили в благоприятной обстановке, при активном детском участии. Вовлеченность ребенка в процесс – залог успеха в любой деятельности.
Как понять, почему ребенок ведет себя плохо
Самое простое – обратить внимание на игру. Присядьте около ребенка, когда он играет, и спросите его об игре и игрушках: «От кого ты прячешься в крепости? Почему плачет зайчик?» Даже такие простые вопросы помогут понять, что идет не так.
Если есть какие-то регулярные конфликты с ребенком, повторяющиеся ситуации, то в данном случае может помочь анализ. Провести его можно самостоятельно, просто ответив на вопросы. Ответы лучше записывать на листе бумаги (вплоть до прямой речи участников конфликта).
1. Предшествующие события. Что было до конфликтной ситуации. Место, где все происходило, кто из участников конфликта где находился, кто что делал и говорил.
2. Поведение в момент конфликта. Что и как делал ребенок. Что и как делали взрослые.
3. Последствия. Кто и где находился после конфликта, кто что делал и говорил.
4. Предполагаемые причины социально неприемлемого поведения ребенка. Зачем ребенок это делает?
Вопросы довольно простые. Если не полениться и все записать, то можно увидеть картинку целиком и сделать для себя много открытий. Мне эта техника очень помогает в работе с детьми, когда происходят повторяющиеся ситуации и непонятно, что делать. Помню, ко мне на занятия ходил мальчик, который вел себя совершенно по-разному и, казалось бы, непредсказуемо. Иногда с удовольствием занимался, играл, иногда уже в начале занятия начинал раскачиваться на стуле и истерить. Расспросы ни к чему не приводили. Тогда я расписала несколько похожих ситуаций по конкретным действиям и словам. Что было до занятия, во время занятия и что после истерики. Чем помогает такое поведение мальчику? Выяснилась любопытная вещь. Оказывается, у мальчика было очень тонкое восприятие мира и плохая переключаемость. Если его заранее не предупредить, что сегодня будут такие-то занятия и игры, то он оказывается не готов к резкой смене деятельности, и нервная система дает сбой, выливающийся в истерику. Мы стали заранее рассказывать мальчику о планах на сегодняшний день: игры, прогулки, занятия, сон. Перед каждой сменой деятельности мы напоминали ему о том, куда сейчас пойдем. И это помогло наладить процесс.
Таким же образом можно прояснить причины практически любого неадекватного или социально неприемлемого, на наш взгляд, поведения ребенка. Зная причины, можно примерно оценить, справитесь ли вы сами или лучше попросить помощи у специалиста.