Анатолий Зак
Развитие мыслительных действий у детей 5—6 лет. Методическое пособие для воспитателей ДОУ

Полная версия

Как заниматься?

Развитие умения анализировать

Виды вопросов

Для совершенствования умения анализировать используются две игры, в каждой из которых предлагаются задания разной степени сложности.

В игре «Одинаковое – разное» вопросы такого вида, как: «У цветка 1 и цветка 2 лепестки одинаковой или разной формы?» (занятие 1), относятся к первой степени сложности, поскольку здесь от ребенка не требуется искать основание сопоставления или его результат, а достаточно посмотреть на указываемые в вопросе изображения и выбрать верное суждение.

Вопросы такого вида, как: «У какого башмака есть что-то общее с башмаком 1?» (занятие 7), относятся ко второй степени сложности, поскольку здесь требуется искать, во-первых, одно из двух сопоставляемых изображений: «У какого башмака..?» и, во-вторых, само основание сопоставления: «…есть что-то одинаковое..?».

Вопросы такого вида, как: «У каких двух самолетов крылья одинаковой формы?» (занятие 13), относятся к третьей степени сложности, потому что в этом случае необходимо искать оба сопоставляемых изображения.

Вопросы еще одного вида: «У каких двух соседних чайников есть что-то одинаковое (кроме носика и крышки)?» (занятие 19) относятся к четвертой степени сложности, поскольку для ответа на него, кроме поиска вообще двух неизвестных изображений: «У каких двух… чайников..?», нужно найти еще два особых изображения: «У каких… соседних чайников..?».

И, наконец, вопросы такого вида, как: «У каких двух птиц форма головы одинаковая, а ноги расположены по-разному?» (занятие 25), относятся к пятой степени сложности, поскольку здесь необходимо сопоставлять, во-первых, два неизвестных изображения: «У каких двух..?» и, во-вторых, не по одному основанию (как в вопросах предыдущих степеней сложности), а по двум основаниям: «…форма головы одинаковая, а ноги расположены по-разному?».

Задания тех же пяти степеней сложности используются в игре «Одинаковое – разное» и во второй части курса (занятия 31—52), где ребенку приходится сопоставлять не два, а три изображения. Подобным же образом различаются по сложности и вопросы игры «Такое – не такое».

Наряду с отмеченными видами вопросов, когда любой из них имеет самостоятельное значение, в игре «Разное – одинаковое» встречаются такие случаи, когда требуется сопоставлять содержание нескольких соседних вопросов.

Так, в серии вопросов к рис. 4 «Чайники» (занятие 19) спрашивается, в частности: «2. У каких двух соседних чайников есть что-то общее (кроме носика и крышки)? 3. Еще у каких двух соседних чайников есть эти же особенности? 4. У каких двух соседних чайников есть другие особенности?».

На вопрос 2 правильным будет, например, такой ответ: «У чайников 1 и 2», поскольку эти чайники одинаковой формы. Тогда на следующий вопрос правильным может быть ответ: «У чайников 5 и б», поскольку и эти два соседних чайника одинаковой формы. А на последний из трех вопросов правильным может быть ответ: «У чайников 4 и 8», поскольку у этих двух соседних чайников одинаковым признаком выступает уже не общая форма, а только форма ручки, т.е. уже другие особенности.

Подобным же образом подбираются ответы и к следующим трем вопросам к рис. 4 «Чайники» этого же занятия – 5, б и 7.

Необходимо еще отметить и то обстоятельство, что некоторые вопросы не рассчитаны на положительный ответ, поскольку содержание вопроса не соответствует особенностям изображений рисунка. В частности, на вопросы такого рода: «У каких двух цветков все одинаковое – и лепестки, и листочки?», правильным будет ответ: «Ни у каких» или «Таких цветков нет».

Завершая рассмотрение основных видов вопросов игр, связанных с сопоставлением изображений, следует отметить, что при поиске ответа на них, ребенку можно только рассматривать изображения, но нельзя их касаться (пальцем или карандашом), и тем более как-то помечать. Сильных детей это требование не ограничивает в поиске решения, а слабым мешает.

Кроме того, для развития кругозора ребенка имеет смысл прежде, чем отвечать на вопросы игр, рассмотреть рисунок.

Когда ребенку трудно

Если ребенок часто терпит неудачи в поиске верного ответа, то, в зависимости от причин появления ошибок, ему можно помочь.

В одних случаях, как показали наблюдения, ребенок делает много ошибок потому, что ему сложно управлять своим вниманием при поиске ответа на вопрос. Особенно отчетливо это проявляется, в частности, при поиске ответа на вопросы, где прямо не указывается что конкретно нужно найти. К вопросам этого рода относятся такие, как: «У каких ножниц есть что-то общее с ножницами 2?» или «У каких двух автобусов нет ничего одинакового?», или «У каких двух клоунов левые руки одинаковые, а правые – разные?».

В этих случаях, чтобы помочь ребенку, облегчив ему поиск ответа, можно на время разрешить касаться изображений пальцем или даже (в более трудных случаях) отмечать их карандашом. Научившись управлять вниманием в таких (облегченных) условиях, ребенок через некоторое время сможет действовать успешно и при обычных обстоятельствах.

В других случаях ошибки возникают из-за того, что детям трудно мысленно выделять отдельные элементы, отвлекаясь от изображения в целом. В этом случае полезно предложить такие задания, где нужно анализировать специально разработанные непредметные изображения. Каждое изображение находится в отдельном круге и состоит из двух геометрических фигур – треугольника и квадрата (см. рис. «Круги»).

Рис. «Круги»

В отношении изображений рисунка «Круги» можно задавать любые вопросы игр «Разное – одинаковое» и «Такое – не такое», например: «У кругов 2 и 9 треугольники разной или одинаковой формы?» или «У какого круга есть что-то общее с кругом 4?», или «У каких двух кругов треугольники одинаковые, а квадраты разные?» и т. д.

Как показала практика занятий, тренировка ребенка на материале расчлененных изображений рисунка «Круги» способствует формированию их аналитических действий, помогает им понять, что одни и те же элементы могут встречаться в нескольких разных изображениях, и в одном и том же, и в другом виде. После такой тренировки ребенок легче справляется с заданиями на материале предметных изображений, предлагаемых на занятиях.

Если ребенку легко

Игра «Найди девятое» Если ребенок быстро и успешно отвечает на вопросы игр «Такое – не такое» и «Одинаковое – разное», с ним можно организовать игру «Найди девятое» (в основном это относится к детям шести лет).

К свободному кругу любого рисунка с девятью кругами задается вопрос, например: «Какой цветок подходит для круга 9? Найди его на соседней странице». Анализ того, как распределяется форма лепестков и число листочков у восьми цветков на рис. 1, позволяет прийти к выводу, что не хватает цветка, который размещен на рис. 2.

Подобным же образом определяется недостающее изображение и в остальных семнадцати рисунках: для «Чайников» ответ – изображение 1 (рис. 4), для «Ножниц» – изображение 2 (рис. 6), для «Телевизоров» – изображение 7 (рис. 8), для «Молотков» – изображение 3 (рис. 10), для «Телефонов» – изображение 6 (рис. 12), для «Башмаков» – изображение 5 (рис. 14), для «Птиц» – изображение 8 (рис. 16), для «Ламп» – изображение 12 (рис. 18), для «Автобусов» – изображение 8 (рис. 20), для «Вёдер» – изображение 3 (рис. 22), для «Очков» – изображение 2 (рис. 24), для «Самолетов» – изображение 12 (рис. 26), для «Стульев» – изображение 2 (рис. 28), для «Рубашек» – изображение 6 (рис. 30), для «Парашютов» – изображение 5 (рис. 32), для «Ключей» – изображение 6 (рис. 34), для «Клоунов» – изображение 2 (рис. 36).

Правильная организация решения заданий игры «Найди девятое» заключается не в том, чтобы сразу пытаться найти в рисунках недостающие элементы на странице с двенадцатью изображениями. Нужно сначала проанализировать предложенные восемь изображений (определить, из каких элементов они состоят, а также понять, как эти элементы распределяются) и затем установить, сочетание каких элементов нужно искать среди двенадцати изображений.

Например, по отношению к рис. 1 «Цветы» можно сказать на основе анализа восьми изображений, что не хватает цветка, в котором лепестки, как у цветка 8, а листочки, как у цветка 6. Подобным же образом можно давать ответ и во всех других случаях, не прибегая к поиску недостающего изображения среди двенадцати на рис. 2. Именно так действуют дети, уверенно справляющиеся с заданиями этой игры.

Если детям нравится анализировать предметные изображения, то им можно предложить более сложные вопросы, разработанные к каждому рисунку с 12 изображениями.

Вопросы к рис. 2 «Цветы»

1. У какого цветка такие же лепестки, как у цветка 1, а листочки такие же, как у цветка 2?

2. Еще у какого цветка такие же лепестки и листочки?… Еще у какого цветка..?

3. У какого цветка другие лепестки и листочки?… Еще у какого цветка..?

4. У какого цветка лепестки не такие, как у цветка 2, а листочки такие же, как у цветка 3?

5. Еще у какого цветка такие же лепестки и листочки?… Еще у какого цветка..?

6. У какого цветка другие лепестки и листочки? … Еще у какого цветка..?

7. У какого цветка лепестки такие же, как у цветка 3, а листочки, не как у цветка 4?

8. Еще у какого цветка такие же лепестки и листочки? … Еще у какого цветка..?

9. У какого цветка не такие лепестки и листочки?… Еще у какого цветка..?

Вопросы к рис. 4 «Чайники»

1. У какого чайника есть что-то общее с чайником 7 и что-то общее с чайником 3?

2. Еще у какого чайника то же? … Еще у какого чайника..?

3. У какого чайника по-другому? … Еще у какого чайника..?

4. У какого чайника есть что-то общее с чайником 5 и нет ничего общего с чайником 4?

5. Еще у какого чайника так же? … Еще у какого чайника..?

6. У какого чайника по-другому? … Еще у какого чайника..?

7. У какого чайника нет ничего общего с чайником 8 и есть что-то общее с чайником 9?

8. Еще у какого чайника так же? … Еще у какого чайника..?

9. У какого чайника по-другому? … Еще у какого чайника..?

Вопросы рис. 6 «Ножницы»

1. Какие из трех ножниц двое одинаковой формы, но с разными ручками?

2. Еще у каких трех ножниц то же? … Еще у каких ножниц..?

3. У каких трех ножниц по-другому? … Еще у каких ножниц..?

4. У каких двух ножниц из трех ручки одинаковые, а форма у всех разная?

5. Еще у каких трех ножниц так же? … Еще у каких ножниц..?

6. У каких трех ножниц по-другому? … Еще у каких ножниц..?

7. У каких двух ножниц из трех форма разная, а ручки у всех одинаковые?

8. Еще у каких трех ножниц так же? … Еще у каких ножниц..?

9. У каких трех ножниц по-другому? … Еще у каких ножниц..?

Вопросы к рис. 8 «Телевизоры»

1. Среди каких трех телевизоров у двух что-то одно одинаково, а другое у всех разное?

2. Еще у каких трех телевизоров так же? … Еще у каких телевизоров..?

3. У каких трех телевизоров по-другому? … Еще у каких телевизоров..?

4. Среди каких трех телевизоров у двух что-то одно разное, а другое у всех одинаковое?

5. Еще у каких трех телевизоров так же? … Еще у каких телевизоров..?

6. У каких трех телевизоров по-другому? … Еще у каких телевизоров..?

7. У каких трех телевизоров что-то одно разное, а другое одинаковое?

8. Еще у каких трех телевизоров так же? … Еще у каких телевизоров..?

9. У каких трех телевизоров по-другому? … Еще у каких телевизоров..?

Вопросы к рис. 10 «Молотки»

1. У каких двух молотков из трех одинаковая ударная часть и у каких двух молотков одинаковые ручки?

2. Еще у каких трех молотков так же? … Еще у каких молотков..?

3. У каких трех молотков по-другому? … Еще у каких молотков..?

4. У каких двух молотков из трех одинаковая ударная часть, и у каких молотков разные ручки?

5. Еще у каких трех молотков так же? … Еще у каких молотков..?

6. У каких трех молотков по-другому? … Еще у каких молотков..?

7. У каких двух молотков из трех разная ударная часть, и у каких молотков одинаковые ручки?

8. Еще у каких трех молотков так же? Еще у каких молотков..?

9. У каких трех молотков по-другому? Еще у каких молотков..?

Вопросы к рис. 12 «Телефоны»

1. У каких двух телефонов из трех что-то одно одинаковое, а у других двух что-то другое одинаковое?

2. Еще у каких трех телефонов так же? Еще у каких телефонов..?

3. У каких трех телефонов по-другому? Еще у каких телефонов..?

4. У каких двух телефонов из трех что-то одно одинаковое, а у других двух что-то другое разное?

5. Еще у каких трех телефонов так же? Еще у каких телефонов..?

6. У каких трех телефонов по-другому? Еще у каких телефонов..?

7. У каких двух телефонов из трех что-то одно разное, а у других двух что-то одинаковое?

8. Еще у каких трех телефонов так же? Еще у каких телефонов..?

9. У каких трех телефонов по-другому? Еще у каких телефонов..?

Вопросы к рис. 14 «Башмаки»

1. У каких двух башмаков из тр$х форма одинаковая, у каких двух башмаков каблук одинаковый, у каких двух башмаков форма и каблук разные?

2. Еще у каких трех башмаков так же? Еще у каких башмаков..?

3. У каких трех башмаков по-другому? Еще у каких башмаков..?

4. У каких двух башмаков из трех форма одинаковая, у каких двух башмаков каблук разный, у каких двух башмаков форма и каблук разные?

5. Еще у каких трех башмаков так же? Еще у каких башмаков..?

6. У каких трех башмаков по-другому? Еще у каких башмаков..?

7. У каких двух башмаков из трех форма разная, у каких двух башмаков каблук одинаковый, у каких двух башмаков форма и каблук разные?

8. Еще у каких трех башмаков так же? Еще у каких башмаков..?

9. У каких трех башмаков по-другому? Еще у каких башмаков..?

Вопросы к рис. 16 «Птицы»

1. У каких двух птиц из трех что-то одно одинаковое, у каких двух птиц что-то другое одинаковое, у каких двух птиц все разное?

2. Еще у каких трех птиц так же? Еще у каких птиц..?

3. У каких трех птиц по-другому? Еще у каких птиц..?

4. У каких двух птиц из трех что-то одно одинаковое, у каких двух птиц что-то другое разное, у каких двух птиц все разное?

5. Еще у каких трех птиц так же? Еще у каких птиц..?

6. У каких трех птиц по-другому? Еще у каких птиц..?