Анастасия Александровна Смогунова
Бизнес «прививка» для подростков: шпаргалка для родителей
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ОТ КОУЧА ЮЛИКА
Попросите своего тинейджера пройти этот тест. Инструкция: Попросите ребенка отметить номера утверждений, которые соответствуют ему
Текст опросника для тинейджера:
1. Я умело работаю с предметами.
2. У меня хорошее чувство направления, я всегда знаю, куда идти.
3. У меня есть коллекция жуков/бабочек/свой гербарий.
4. У меня есть естественная способность решать споры между друзьями.
5. Я могу легко запоминать слова песен.
6. Я часто думаю о том, как устроена Вселенная
7. Я могу объяснять темы, которые другим объяснять тяжело.
8. Я всегда делаю все поэтапно.
9. Я хорошо знаю себя и всегда понимаю, почему я по ступаю так, а не иначе.
10. Мне нравится работа с большим количеством людей, и я люблю участвовать в массовых мероприятиях.
11. Я люблю ездить в лес, там столько интересного и иногда необъяснимого
12. Я хорошо учусь, слушая других.
13. Когда я слушаю музыку, у меня меняется настроение.
14. Мне нравятся загадки, кроссворды, логические задачи.
15. Иногда я думаю, почему люди по-разному думают, как у них все устроено
16. Для моего обучения очень важно визуальное представление материала: таблицы, графики, схемы.
17. Я чувствителен к настроению и переживаниям окружающих.
18. Я учусь лучше, когда мне что-то нужно делать самостоятельно.
19. Перед тем, как учить что-то, мне нужно понимать, что в этом есть что-то нужное.
20. Я бы очень хотел, чтобы у меня было больше домашних животных
21. Я люблю одиночество и тишину во время работы и размышлений.
22. В сложных музыкальных произведениях я могу на слух вычленить отдельные музыкальные инструменты.
23. Я могу зрительно легко представить сцены, которые я помню или которые я придумал.
24. У меня богатый словарный запас.
25. Когда мне что-то рассказывают, я поверю только тогда, когда все проверю
26. Я люблю делать записи, письменные зарисовки.
27. У меня хорошее чувство равновесия, я люблю движение.
28. Я могу видеть закономерности между понятиями и явлениями.
29. Я люблю смотреть на звезды.
30. В команде я сотрудничаю с другими, прислушиваюсь к их идеям.
31. Я наблюдателен и часто вижу то, что не видят другие.
32. Меня легко вывести из себя.
33. Я люблю работать и учиться отдельно от других.
34. Часто приходит в голову вопрос “В чем смысл жизни?”
35. Я люблю сочинять музыку.
36. Я могу оперировать числами и решать сложные математические задачи.
Обработка результатов:
Сопоставьте ответы вашего тинэйджера с ключом анкеты:
Уверена, что у вас все получится, только поверьте в то, что ваш ребенок – гений!
Глава №3.
Как подростку выбрать профессию?
Родители начинают волноваться за будущее детей гораздо раньше, чем сами школьники. Уже в дошкольниках любящие родственники ищут склонности к точным или гуманитарным наукам и записывают детей в профильные кружки. Но учиться, а потом работать предстоит ребенку – так что решать, куда идти, ему.
У нынешних подростков отсутствует идея, что профессия важна, и они больше думают не о профессии, а о заработке.
Как верно выбрать профессиональное направление в 14 или 15 лет? В этом возрасте неумолимо подступает время, когда придётся выбирать ВУЗ, а подростки даже не представляют себе, чем конкретно хотели бы заниматься в будущем. Как понять, какая профессия подходит?
В большинстве общеобразовательных украинских школ переход ученика в 10-ый класс сопровождается обязательным выбором профильной дисциплины, кото рая углубленно изучается последующие два года (конечно, об этом заботятся родители, нанимая репетиторов). Поэтому 15 лет – предельный возраст: по его достижению подросток уже должен определиться с родом деятельности в будущем.
Однако не стоит возлагать на ребенка большие ожидания: выбрать профессию школьнику в самом начале личностного формирования не так просто, если учесть неопытность в житейских вопросах. Часто ребята не осознают своих способностей и возможностей, поэтому не готовы принять окончательное решение или меняют его с периодичностью раз в неделю.
ФОРМИРОВАНИЕ ВОЛИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
Формирование воли подростка происходит лет в 15– 16, а начинается с 10-11-12 лет. Если в 15-16 лет ребенок не хочет учиться, не знает, кем он хочет быть, эту ситуацию можно и нужно исправлять. Это не безнадежная ситуация, но она уже запущена. Таких историй становится больше и больше. Мне кажется, эта ситуация не психологическая, а психосоциальная.
В чём заключаются сложности выбора?
Проблема профессионального самоопределения начинает беспокоить подростков и родителей уже в 14 или 15 лет.
Это интересно. Ежегодные исследования показывают, что только 15% школьников уже определились с профессиональным выбором. Такое же количество учащихся не думает о самоопределении. А 70% не знают, какую профессию всё-таки выбрать.
Выбор профессии – первая серьезная задача, которую следует старшекласснику решить. И от того, насколько успешным будет решение этой проблемы, настолько же комфортно и уверенно будет чувствовать себя подросток.
Рассмотрим причины сложностей выбора профессии:
• Появление новых профессий. Технический прогресс повлиял на то, что старые профессии исчезают, уступая место новым.
• Невозможность ознакомиться с профессиями. Родственники не всегда охотно посвящают детей в таинства своей работы, а узнать о других профессиях сложно.
Исчезновение кружков по интересам. Если раньше ребенок проявлял интерес к технике – он начинал посещать радиотехнический или конструкторский кружок, если умел красиво излагать мысли – в кружок по журналистике, если интересовался животными – в кружок юннатов и т. д. Это была возможность проявить себя в том или ином виде деятельности, и понять, хочет ли он этому посвятить жизнь. Сейчас такие возможности ограничены.
В итоге, содержание многих отраслей остаётся непонятным для школьника, из-за этого только формирующейся личности тяжело выбирать.
ПРОФЕССИЯ ИЛИ ЗАРАБОТОК?
У нынешних подростков отсутствует идея, что профессия важна, и они больше думают не о профессии, а о заработке. Это то, что сильно поменялось за последние десятилетия. И если в советские годы концентрация на заработках считалась чем-то недостойным, то нынешние дети говорят, что неважно, кем я буду работать, главное – сколько денег заработаю.
Я однажды попала на праздник по поводу окончания детского сада к ребенку подруги. Детям была предложена игра – нарисован цветок, на лепестках которого написаны профессии, отдельные цветки для девочек и мальчиков, и нужно было каждому ребенку взять один лепесток. Список профессий составляли воспитатели.
Каких профессий не было на цветке для мальчиков? Не было профессий: военный, космонавт, ученый, учитель, инженер, доктор, строитель, тракторист. В списке не было никаких созидательных профессий. Так какие профессии были? Ди-джей, топ-менеджер, юрист, академик, банкир, бизнесмен, мотогонщик, спортсмен, президент. Такая же история была и у девочек. Были написаны профессии: модель, актриса, дизайнер, домохозяйка, стилист. Это отражает рейтинг нынешних профессий.
КАКИЕ СУЩЕСТВУЮТ МОТИВЫ?
Выделяют внешние и внутренние мотивы выбора профессии.
Внешние мотивы основаны на влиянии окружающей подростка среды, что выражается в:
• мнении родителей, родственников, друзей и сверстников,
• желании быть успешным в глазах окружающих,
• боязнь быть непринятым обществом, осужденным.
Внутренние мотивы связаны с:
• характером подростка,
• его способностями,
• склонностями,
• привычками.
Мотивы, побуждающие подростка выбрать ту или иную профессию:
• Престиж.
• Высокий уровень зарплаты.
• Карьерный рост.
• Интерес к профессии.
• Условия работы.
• Образовательные возможности (доступность образования).
Многие из мотивов – ошибочны. Например, престижность профессии – относительное понятие, а для того, чтобы получать высокую зарплату, жизнь показывает, что необязательно и учиться.
СЛОЖНОСТИ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ
Профориентация – это и то, как родители реагируют на выбор профессии ребенка. Если скажет, что хо чет быть учителем, то, наверняка, родители скажут: «О, нет. У учителей маленькая зарплата». И профориентация состоит в том, кого ребенок постоянно видит по телевизору или ютубу: у кого берут интервью, кто постоянно участвует в передачах. Настоящей профориентацией никто не занимается. И статус созидательных профессий сильно упал. Конечно, рейтинговые профессии описываются с лучших сторон. Однако никто не говорит о конкуренции, психологических кризисах, о тоске, которая постигает тех же топ-менеджеров на десятом году работы.
То есть у нынешних детей не может не быть проблем с выбором профессии. Все переносится только на семью. Только семья на самом деле может помочь под ростку в выборе профессии. Хотя в семье могут «обломать крылья» детской мечте. И родители, как правило, не дают детям право на ошибку в выборе профессии. Да и как дети сделают ошибки или выбор в жизни и профессии, если родители до десятого класса везде детей сопровождают.
НЕСАМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ
Несамостоятельность закладывается в системе образования с начальных классов. И родителям приходится делать уроки с ребенком в первом классе, в пятом классе, причем это поощряется учителями. Потом родители или возят ребенка к репетиторам, или репетиторы приезжают к ребенку. Это важно – от кого исходит это стремление. Это стремление чаще исходит от родителей – так устроено наше общество и так устроено наше образование. Вот цитата с родительского собрания в 8-ом классе: «Мамаша, вы недорабатываете, у вас по физике две самостоятельные на тройки».
Ребенок воспринимается как некий резервуар, который наполняется информацией – качественнее, быстрее, больше. Ребенок воспринимается как реципиент, как получатель знаний. Он не активен в этом процессе. И уже в подростковом возрасте начинается протест – кто то делает пирсинг, кто-то кует железные доспехи и уходит играть в ролевые игры, кто-то находит более жест кие формы протеста.
ЕСТЬ ВЫХОД!
Как этого избежать? Мое мнение – хотя бы не делать с ребенком уроки. Не делать настолько, насколько его психотип позволяет, в начальной школе научите ребенка делать уроки. Старайтесь не делать уроки с ребенком, и ни в коем случае – за него. Проверять – по требованию, когда ребенок просит проверять.
Не ограничивайте мир ребенка школой. Пусть у него появляются впечатления помимо потребления информации. Хотя бы футбол после школы, а не только английский язык. Необходимы впечатления, связанные с моторикой рук, движениями телом, с социальными отношениями.
Еще момент: и в обществе, и в образовании у детей ориентированность направлена не на процесс, а на результат. Средний результат никого не интересует. Детей заставляют играть не на своем уровне. Дети, особенно старшие в семье, часто находятся под большим прессингом родительских ожиданий. Они должны реализовать все, что не реализовали родители. И еще, возможно, и бабушки, и дедушки.
Получается, что ребенок в классе – один из тридцати. А по ожиданиям семей примерно 27 из 30 должны быть первыми. Это очень сложно, и это очень подогревается в обществе – все эти рейтинги, конкурсы и т.п. И дети часто теряют мотивацию, понимая, что они не могут быть первыми.
Ко мне приходят на консультации подростки, и в числе других вопросов я спрашиваю: «А в вашей школе учиться модно?» Как правило, говорят, что учатся не сколько человек, а большинству на все наплевать.
И еще хочу напомнить один из великих, прочно укоренившихся мифов, что школа профориентирует, и ребенок может сам разобраться с выбором профессии. Это, увы, не так. Ребенок может профориентироваться только в семье, общаясь с родителями и другими взрослыми. Иначе родители эту тему передают непонятно кому – или медийной среде, или друзьям-подросткам, или просто чужому дяде. Это родители должны знать.
Главное, чтобы дети чувствовали интерес родителей к теме их будущей профессии. Хорошо, если дети включаются в диалог, или даже полифонию мнений, или даже отчасти в спор.
Выбор профессии – задача № 1 для старшеклассника. Ведь это планирование, как минимум, 4 лет жизни ребенка, которое часто стоит немалых денег. Как по мочь подростку определиться с выбором профессии?
Профориентация – это взрослый и сложный для 14-17 лет процесс. К сожалению, не все уделяют этому вопросу достаточно внимания, а у многих сохраняется ассоциация, что профориентация – это только тестирование.
Давайте же разберемся, из каких этапов состоит на стоящая профессиональная ориентация – как правильно выбрать специальность для поступления.
Этап 1. Определяем способности подростка
Внимательные к потребностям детей родители знают его интересы, желания и умения. Принимайте его та ким, какой он есть, не требуя сверх достижений во всех изучаемых школьных предметах. Отличные оценки по математике и удовлетворительные по зарубежной литературе – нормальное явление, ведь универсальных гениев в мире единицы. Главное – поощрять развитие сильных сторон ребенка, отмечая при этом для себя, что у него получается лучше всего:
Любовь к урокам языка и литературы, развитая и богатая метафорами речь, неудержимая фантазия и эмоциональность указывают на склонности к гуманитарным наукам;
Ребенок бредит техникой, обожает конструкторы, разбирает игрушки и легко справляется с задачами по математике: перед нами личность с техническим складом ума.
Понимание способностей ребенка – база для определения будущей профессии. Для этого предлагаю сделать вместе с подростком SWOT-анализ личности.
ЧТО ТАКОЕ SWOT АНАЛИЗ И ЗАЧЕМ ОН НУЖЕН
Аббревиатура SWOT состоит из четырех слов: Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats, что в пере воде на русский звучит как: Сильные стороны, Слабые стороны, Возможности и Угрозы. Я взяла эту модель менеджмента, но при этом перечисленные слова подходят к определению характеристик человека.
SWOT анализ – это подход к планированию, основанный на выявлении внутренних и внешних факторов объекта. С его помощью определяют:
• Сильные стороны, которые помогут в достижении цели. Это качества, знания или умения, дающие преимущество;
• Слабые стороны и уязвимости. Человек не хорош одинаково во всем. Так что для выполнения плана воз можно придется обратиться к сторонним ресурсам, по мощи других людей;
• Внешние обстоятельства. Чаще всего их нельзя изменить, но это не значит, что ими нельзя воспользоваться;
• Внешние угрозы. Если избежать не представляется возможным, то нужно хотя бы подготовиться. Для этого и нужен анализ SWOT.
С учетом этих моментов составляется план задач по достижению той задачи, которая стоит перед подрост ком – получение профессии.
Для того чтобы выжать максимум из этого метода, нужно понимать, что подразумевает под собой каждый из четырех сегментов. Для наглядности я составила спи сок вопросов:
Сильные стороны (Strengths)
• Какие свойства выделяют тебя на фоне остальных? Это могут быть любые навыки, знания, знакомства;
• В каком деле у тебя больше всего шансов достичь успеха?
• Какие ресурсы имеются в наличии и какие могут быть по лучены при надобности?
• Какое качество – твоя сильная сторонa по мнению окружающих?
• Какими достижениями ты можешь похвастаться на данный момент?
• Чем отличается твоя система ценностей от таковой у окружающих?
• Какая самая лучшая твоя черта?
• Почему друзья обращаются за помощью?
• Что ты умеешь лучше всего?
• Чем ты гордишься в своем характере?
• Что выделяет тебя среди остальных?
Как Вы заметили, в списке есть вопросы, связанные с окружением. Дело в том, что, самостоятельно оценивая себя, тяжело соблюдать объективность. Поэтому помощь друзей или родителей будет полезной.
Если у вас с подростком возникли трудности с определением сильных сторон, то запишите все его положи тельные качества. Хотя бы несколько из них будут выделяющимися. Например, если он нормально разбирается в математике, но, как и все остальные подростки его возраста, то явного преимущества не будет. А вот, если помимо знаний по алгебре и геометрии, он еще и победил в паре математических олимпиад, то шансы на поступление в престижный вуз у него будут в разы выше.
Слабые стороны (Weaknesses)
• Какие задачи тебе некомфортно выполнять?
• Какие твои качества считают слабым местом окружающие?
• Есть ли у тебя негативные привычки, касающиеся учебы? (опоздания, вспыльчивость, отсутствие стрессоустойчивости и т.д.)
• Есть ли у тебя особенности характера, блокирующие движение к цели? (лень)
• Какие плохие привычки мешают тебе в жизни? •Какое качество ты бы хотел исправить?
• Какая черта характера портит твою репутацию? •Какую черту не любят твои друзья/коллеги/сотрудники/родители?
• Что мешает тебе двигаться вперед?
И опять-таки учитывать нужно не только точку зрения подростка. Конечно, услышать о недостатках из уст друзей или родителей – опыт не приятный. Но так он будет знать, над чем работать.
Возможности (Opportunities)
• Какие ошибки ты можешь выделить из неудачного опыта других подростков, которые находились в такой же ситуации?
• Чему ты можешь научиться?
• Какие знания помогут тебе достичь цели?
• Какое качество ты давно хотел развивать? Кто может помочь в реализации твоей идеи/цели?
Угрозы (Threats)
• Какое событие больше всего бесит?
• На какую неприятную ситуацию ты не можешь по влиять?
• Что не подвластно твоему контролю?
• В каком случае ты не достигнешь цели и почему?
В некоторых случаях, кажется, что вопросы одинаковые. Может, иногда они и похожи. Но рассматривают ситуацию под 4 разными углами зрения. Это позволяет получить целостное представление о личности и о ситуации. Заблаговременное принятие своих уязвимостей и внешних угроз поможет продумать превентивные меры, подготовиться к встрече с ними.
Что с этим делать?
Инвестировав в своего подростка полчаса времени, возникает вопрос: Что с этим теперь делать? Теперь, когда собрана мозаика личности, можно и при ступать к окончательному штриху. Можно пойти двумя путями: посложнее и попроще.
Первый способ (вкратце):
Прописывается план мероприятий исходя из пар сегментов матрицы SWOT:
S + O Сильные стороны опираются на возможности;
S + T Как использовать личные преимущества для не допущения угроз;
W + O Как с помощью возможностей нивелировать свои недостатки;
W + T Как не допустить угрозы и «подтянуть» слабые стороны.
Второй способ (расширенный):
Перенесите этот шаблон в свою рабочую тетрадь.
SO/Сильные стороны + возможности (стратегия прорыва).
Соотнести преимущества и возможности, детально расписать, как “сила” может реализовать предоставленные возможности, (как возможностями усилить свои сильные стороны или как максимально извлечь пользу из возможностей, используя сильные стороны).
ST/Сильные стороны + угрозы (стратегия переходного периода №1).
Соотнести сильные стороны с угрозами и описать, с по мощью каких преимуществ можно уйти от возникающих угроз и снизить риски, (как минимизировать угрозы, используя свои сильные стороны).
WO/Слабые стороны + возможности (стратегия переходного периода №2).
Соотнести слабости с возможностями и показать эффект, как можно уйти от слабостей и превратить их в сильные стороны (как уменьшить влияние ваших слабых сторон за счет возможностей).
WT/Слабые стороны + угрозы (стратегия выживания).
Соотнести слабости и угрозы и отразить в таблице, как с помощью ликвидации слабостей можно снизить выявленные угрозы.
Приведу пример SWOT-анализа моей дочери, который мы делали, когда она не могла определиться, чем бы она хотела заниматься во взрослой жизни.
ВЫВОДЫ
Анализ SWOT – это инструмент для планирования развития личности. С его помощью определяются сильные стороны, уязвимости, над которыми стоит поработать, и внешние факторы, которые способствуют или препятствуют достижению цели.
Вторым шагом в этом этапе предлагаю пройти тест Голланда.
Тест Голланда – методика профессионального само определения.
Доктор Джон Холланд разработал теорию, благодаря которой можно категоризировать людей по личностным характеристикам, которые разделены по группам на 6 основных типов. Эти типы характеристик также соответствуют различным видам деятельности, которые представлены в тестах на профессию.
Чтобы сузить поиски идеального направления, пройдите тест на профориентацию или тест Голланда. Все профессии разделяются на несколько категорий:
• человек (врачи, преподаватели, органы правопорядка, психологи, юристы и т.д.)
• природа (агроном, ветеринар, биолог, эколог, геолог и т.д.)
• техника (механик, слесарь, токарь, водитель, плот ник, электромонтер, механизатор и т.д.)
• знаковая система (программист, диспетчер, экономист, переводчик, математик и т.д.)
• художественные образы (художник, архитектор, актер, режиссер, парикмахер, повар)
Инструкция к методике Голланда.
Вам предлагается 43 пары профессий, причем каждой паре Вы обязаны выбрать одну: наиболее желательную или наименее «противную».
Посмотрите внимательно, куда относятся ответы Вашего подростка.
Ключ к тесту Дж Голланда.
Реалистический тип (15): 1А, 2А, 3А, 4А, 5А, 16А, 17А, 18А, 19А, 20А, 31А, 32А, 33А, 34А, 35А.
Интеллектуальный тип (15): 1Б, 6А, 7А, 8А, 9А, 16Б, 21А, 22А, 23А, 24А, 31Б, 36А, 37А, 38А, 39А
Социальный тип (15): 2Б, 6Б, 10А, 11А, 12А, 17Б, 21Б, 25А, 26А, 27А, 32Б, 36Б, 40А, 41А, 42А.
Конвенциальный тип (14): 3Б, 7Б, 10Б, 13А, 14А, 18Б, 22Б, 25Б, 28А, 29А, 33Б, 37Б, 40Б, 43А.
Предприимчивый тип (14): 4Б, 8Б, 11Б, 13Б, 15А, 19Б, 23Б, 26Б, 28Б, 30А, 34Б, 38Б, 41Б, 43Б.
Артистичный тип (13): 5Б, 9Б, 12Б, 14Б, 15Б, 20Б, 24Б, 27Б, 29Б, 30Б, 35Б, 39Б, 42Б.
За каждое совпадение с ключом начисляется 1 балл. Обработка результатов теста Дж. Голланда. Во втором варианте необходимо нормировать результаты по шкалам. Для этого набранное респондентом количество баллов по каждой шкале разделите на число, которое в ключе стоит в скобках рядом с названием шкалы (например, для реалистического типа – это 15) и умножьте на 100%. Доминирующим у испытуемого является тот тип, по которому он набрал максимальное количество баллов.
У вас должно получится примерно вот так (это результаты моей дочери для примера):
Результаты теста:
Реалистический тип: 3 (20 %)
Интеллектуальный тип: 5 (33.33 %)
Социальный тип: 10 (66.67 %)
Конвенциальный тип: 7 (50 %)
Предприимчивый тип: 8 (57.14 %)
Артистичный тип: 10 (76.92 %)
Интерпретация результатов теста на профориентацию Дж. Голланда.
Ниже приводятся названия типов с их кратким описанием и перечисляются некоторые профессии, в которых представители соответствующего типа смогут наиболее полно раскрыть свои способности, достичь успеха и личного удовлетворения. Важно подчеркнуть, что каждый человек обладает личностными свойствами, характерными для всех шести типов, однако доминируют при этом черты всего лишь одного или нескольких типов.
Реалистичному типу личности свойственна эмоциональная стабильность, ориентация на настоящее. Представители данного типа занимаются конкретными объектами и их практическим использованием: вещами, инструмента ми, машинами. Отдают предпочтение занятиям требующим моторных навыков, ловкости, конкретности. Профессии – механик, электрик, инженер, моряк, шофер и т. п.
Артистичный тип отстраняется от отчетливо структурированных проблем и видов деятельности, предполагающих большую физическую силу. В общении с окружающими опирается на свои непосредственные ощущения, эмоции, интуицию и воображение. Ему присущ сложный взгляд на жизнь, гибкость, независимость суждений. Свойственна не социальность, оригинальность. Профессии – музицирование, занятие живописью, литературное творчество, фотография, театр и пр.
Социальный тип ставит перед собой такие цели и за дачи, которые позволяют им установить тесный контакт с окружающей социальной средой. Обладает социальными умениями и нуждается в социальных контактах. Стремятся поучать, воспитывать. Гуманны. Способны приспособиться практически к любым условиям. Стараются держаться в стороне от интеллектуальных проблем. Они активны и решают проблемы, опираясь, главным образом, на эмоции, чувства и умение общаться. Профессии – врач, учитель, психолог, социальный работник и т. п.
Конвенциональный тип отдает предпочтение четко структурированной деятельности. Из окружающей его среды он выбирает цели, задачи и ценности, проистекающие из обычаев и обусловленные состоянием общества. Ему характерны серьезность настойчивость, консерватизм, исполнительность. В соответствии с этим его подход к проблемам носит стереотипный, практический и конкретный характер. Профессии – машинопись, бухгалтерия, программирование и пр.
Предприимчивый тип избирает цели, ценности и за дачи, которые позволяют ему проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, доминантность, а также реализовать любовь к приключенчеству. Ему не по душе занятия, связанные с ручным трудом, а также требующие усидчивости, большой концентрации внимания и интеллектуальных усилий. Предпочитает руководящие роли, в которых может удовлетворять свои потребности в доминантности и признании. Активен, предприимчив. Профессии – директор, журналист, администратор, предприниматель и др.
Интеллектуальный тип ориентирован на умственный труд. Он аналитичен, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические и, в некоторой степе ни, эстетические ценности. Размышления о проблеме он предпочитает занятиям по реализации связанных с ней решений. Ему нравится решать задачи, требующие абстрактного мышления. Профессии, в первую очередь, научные – математик, физик, астроном и т. д.
Этап 2. Изучение актуальных профессий и отбор интересных специальностей.
Для этого разберитесь, какие отрасли существуют, ка кие сферы подросток считает интересными, изучите актуальный классификатор профессий. Помимо полученных в результате тестирования рекомендаций, ребенку важно понимать, как устроен рынок труда, что ценно в ХХI веке, и что у него вызывает интерес и любопытство. 53
Займитесь этим вместе. Посмотрите ролики в ютуб. Обсуждайте инсайты. Смотрите фильмы о представите лях профессии. Например, много сериалов об адвокатах, полицейских, врачах и т.д. Обсуждайте, что приукрашено в фильме, а что реально.
Этап 3. Анализ составленного списка профессий.
Далее проанализировать каждую понравившуюся профессию, определить требования и отобрать те специальности, которые соответствуют типу личности подростка. Здесь важно сосредоточиться и понять, что нравится; что подходит; в какой профессии максимально эффективно сочетаются личностные качества школьника и рабочие обязанности; будет ли такая работа приносить удовольствие и надолго ли хватит запала. На работе мы проводим большую часть своего времени. Соответственно, профессия по душе способна сделать нас счастливыми, а работа, которая не приносит удовольствие, будет стабильным поводом для депрессий и фрустрации (фрустрация – демотивация – прим. автора)
Сделав анализ профессий, предложите выбрать подростку ТОП 3, которые больше всего нравятся и проведите вместе с подростком такой анализ:
Этап 4. Детальное изучение выбранных профессий.
Здесь изучите каждую профессию со всех сторон: из каких конкретно обязанностей состоит работа; ка кое образование нужно; варианты развития в этом направлении; средняя зарплата специалиста и т.п. На этом этапе не у всех получается выбрать одну, наилучшую специальность – в конечном списке их остается 2-3, но это не страшно. Потому что следующий этап – это практика.
Тут предлагаю взять коучинговую практику “Декартовы координаты” и поработать над выбором. Если у под ростка 3 профессии – практику нужно проделать три раза, для каждой профессии отдельно.
Перенесите этот шаблон в рабочую тетрадь, задавайте вопросы из квадрата и записывайте ответы в соответствующий квадрат.
Данный план дает понимание, зачем мне уже сегодня заниматься с репетитором и делать домашку по алгебре. Обычно после этого шага уже достаточно понятно, стоит делать или нет. Но если ещё есть трудности, можно «взвесить» результаты. На одну руку мысленно кладёте «что вы получу, если сделаю» и «что потеряю, если не сделаю», на другую – «что получу, если не сделаю» и «что потеряю, если сделаю» (складываете области по диагонали). Что перевешивает – ваш выбор. Ещё вариант – можно добавить к каждому пункту уровень важности (вес), например от 0 до 10. Приобретения идут в плюс, потери в минус. Потом просто смотрим результат. За: 7+4+8+9+4+10-9-4-6-6=17. Против: 5+4+8+9-10-6-9=1. 17-1=16. 16 баллов в плюс за обучение в данной профессии. Такой вполне дигитальный, но наглядный вариант получается.
Этап 5. Практика.
Любая теория нуждается в практике. Чтобы понять «Твоё» ли это, важно это попробовать. Сейчас мы имеем океан возможностей: волонтерство; онлайн-ресурсы; много позитивных и открытых работодателей, которые готовы к общению со школьниками и готовы показать им рабочий процесс изнутри. Стоит только захотеть! Главное – не скромничать: искать новые знакомства, подработки, волонтерство – всё, что может помочь окончательно определиться, какую профессию выбрать.
Пример, когда моя дочь решила, что она будет шеф-поваром, я устроила ее в кафе на 2 недели. А затем было желание стать ветеринаром и тогда было волонтерство в ветеринарной клинике. Затем мы проходили путь патологоанатома, оказалось не так романтично, как в кино. Этап 6. Планирование.
Когда выбор сделан, очень важно не расслабляться и не откладывать задачи на потом. Нужно уметь планировать, располагать временем, чтобы шаг за шагом приближаться к поставленной цели. Самоорганизации, как и остальным актуальным навыкам, сегодня обучают. Ведь это то, что напрямую влияет на результативность обучения и работы. Саморазвитие – вечный двигатель: чем больше мы вкладываем в себя, тем дальше и быстрее идём вперёд.
Поступление Алексея и Юлии в иностранный ВУЗ
Именно поэтому моя идеальная формула профориентации для школьников = выбор профессии + развитие (взросление). Это две взаимодополняющих базы, которые решают ключевые проблемы подросткового возраста и помогают детям взрослеть правильно: научиться принимать решения, быть ответственным за свою жизнь, уметь взаимодействовать в коллективе, уметь анализировать информацию и многое другое.
Предлагаю составить план по подготовке к получению профессии, т. е. цель: получить диплом юриста (на пример). Получится стратегический план, который ваш подросток распишет до микрошагов, отвечая на вопрос, что я сделаю уже сегодня, чтобы стать через 7 лет юристом, адвокатом, врачом и т.д.
Задача заботливых родителей – предоставить партнерскую поддержку и посильную помощь в во просе профориентации. Если связь мамы/папы с ребенком достаточно сильная, сделать это не так сложно – просто следуйте нескольким правилам: